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快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。父母與孩子共度的時(shí)間顯得格外重要。在英語(yǔ)兒歌中還能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用能力及人際交往等各種能力。要培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了其重要的作用。浸入式學(xué)習(xí)方法能讓大腦活動(dòng)更接近學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的狀態(tài)，是效率最高、最有效的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)大大提高孩子的口語(yǔ)能力。隨著近幾年留學(xué)低齡化趨勢(shì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的銜接問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。英漢互譯的教學(xué)方式，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還不利于孩子培養(yǎng)真正的英語(yǔ)思維。硬性對(duì)孩子提出要求，孩子的興趣可能會(huì)逐漸降低，即便是他做到了讀多少遍，但對(duì)于他長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也沒(méi)有好處。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)只聽(tīng)中國(guó)人講英語(yǔ)，對(duì)孩子的辨音力并不好，長(zhǎng)大很難糾正。采用國(guó)際先進(jìn) “全母語(yǔ)浸入式”教學(xué)理念：將音樂(lè)、藝術(shù)、自然科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)“浸入”到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具,獲得其他知識(shí)的能力。阿卡索上面兩千多名來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的外教都是國(guó)際一流大學(xué)畢業(yè)的，專業(yè)性上絕對(duì)有保證。“三文治教學(xué)法”是一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。由于少兒活動(dòng)區(qū)域的局限性和農(nóng)村課程資源的缺乏，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，針對(duì)性強(qiáng)，適合引起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，控制生的注意力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)情景教學(xué)法（The?Situational?Approach）模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸欣斫庑轮?，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。家就能夠?qū)W到純正的英語(yǔ)語(yǔ)言是為表現(xiàn)思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語(yǔ)氣、動(dòng)作和體態(tài)等，特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位，以及情感時(shí)更是如此。利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)的興趣。