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從兒童語(yǔ)言教育的角度來(lái)看，越早培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)說(shuō)母語(yǔ)以外語(yǔ)言的興趣，對(duì)孩子將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助越大。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)方式并不復(fù)雜。每天陪伴孩子熟讀一個(gè)故事，讓孩子反復(fù)模仿錄音，然后學(xué)著像錄音一樣朗讀，直到讀熟為止，這樣一個(gè)過(guò)程既讓孩子享受了故事學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓孩子不知不覺學(xué)會(huì)了里面的詞句。外語(yǔ)兒歌，為孩子播放輕松快樂(lè)的英語(yǔ)歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門方式。選擇的故事還應(yīng)該易于配合圖片、體態(tài)語(yǔ)言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。相比較于成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，少兒英語(yǔ)教育則更加偏重于教學(xué)方法的依附，畢竟因?yàn)楹⒆幽挲g比較幼小的原因，往往自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)集中力的時(shí)間也比較短暫，因而如果想要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，那么就必須要具備一套科學(xué)的教學(xué)方法才可以。兒童早期教育理論與關(guān)鍵期理論表明兒童學(xué)英語(yǔ)具有生理、心理、認(rèn) 知等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)通過(guò)對(duì)相關(guān)詞匯的掌握準(zhǔn)確了解聽力的內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在接受一種文化時(shí)，并不會(huì)犧牲另一種文化。孩子接受文化的速度和正確速度超過(guò)大人。采用 “主題創(chuàng)造性的EFL學(xué)習(xí)法”和獨(dú)特的教育理念，讓孩子自然習(xí)得多學(xué)科體系。家長(zhǎng)懂不懂英語(yǔ)不重要，但孩子模仿得像還是不像，念得有沒(méi)有感情、流利不流利，家長(zhǎng)是可以判斷的。聽說(shuō)領(lǐng)先?→?自然拼讀?→?閱讀跟進(jìn)?→?滲透學(xué)科。在少兒英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生由于受到某些客觀條件的限制，又缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常機(jī)械地、孤立地去學(xué)習(xí)、記憶單詞?？鞓?lè)是一種生活態(tài)度和內(nèi)心的世界,而不是外界的物質(zhì)。寶寶對(duì)韻律的東西很感興趣，也容易記憶，給寶寶反復(fù)的播放，精聽泛聽相結(jié)合。讓孩子朗讀簡(jiǎn)易的英文讀物?！懊绹?guó)”語(yǔ)文課“功夫在詩(shī)外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習(xí)慣。