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孩子對這個英語課堂有一種積極的體會，那么他們就會用積極的態(tài)度來對待將來的學習。閱讀可以家長帶孩子練：隨時隨地打開書籍，家長就可以帶孩子開始英語閱讀訓練了。為什么這樣說呢過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會"破罐破摔"。讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項基本功，可以積累一些日常用語，到用的時候就可以脫口而出。年齡稍大時，可利用多媒體互動的方式，通過動畫、圖像、聲音、文字的組合，來引發(fā)孩子學習英語的興趣。別人的成功經驗生搬硬套。能夠主動地使用英語在英語學習路上，總有坎坷和崎嶇之時，克服之后便是坦途。無論是朗讀還是背誦，一定要注意模仿，模仿錄音里的音和調，人家什么音什么調，你就什么音什么調，如能這樣堅持一兩年，相信你一定能說出一口純正的英式英語。在成長階段，孩子們進入了較系統(tǒng)的學習階段，知識含量，學習強度陡然增加。英語課堂教學多元化摒棄一味的教師灌輸式模式，將美式課堂的活動，游戲，團隊項目等多元化教學模式一并帶入中國家庭。英語人際交往環(huán)境主要指人的因素即在一定時間內，我們在孩子的日常生活和各種活動時，盡量使用英語，給孩子提供更多的接觸、模仿英語的機會,對他們起到了潛移默化的作用。孩子良好的閱讀習慣、大聲朗讀和復述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達的動力，都是英語學習必備的。在初學英語階段，家長在日常生活中可以接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠，平時交流時也可以用簡單的英語同孩子交談，增加孩子的語感同時鍛煉孩子的自信，也可以糾正孩子的語調和發(fā)音。記憶力強的孩子學東西，特別是學語言，比較容易。知識結構需要在這時建立，行為習慣在這時規(guī)范。在成長階段應該更好的擴大詞匯量、突破聽說、開始學習語法。構建主義學習理論的研究成果表明，學習者對知識的理解是在自己的經驗背景下構建起來的，沒有學生的主動構建，真正的學習就不可能發(fā)生，從接受的角度看，“知識在未被學生接受之前毫無權威可言”。在幼兒階段英語學習上不要刻意去追求孩子學多少單詞、背多少句子，首先是以興趣為主，這是普遍的共識，其次是給孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓孩子有機會多聽多說多練。在聽歌的時候，如果有配圖是最好的，可以不用看中文就盡量不看中文。