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孩子們能對這個單詞有一個更深刻的感悟,不僅能夠理解它的漢語意思,更能學會它的使用,知道何時、何種情景下我們可以用這個單詞,這樣才能培養(yǎng)起孩子的“英語思維”。浸入式教學不僅在兒童英語學習中收效頗豐,在幼兒英語和少兒英語以及青少兒英語的實際教學中也得到了有效發(fā)揮和運用。鼓勵創(chuàng)新思維英語字母的書寫字母的書寫過程要一步步進行:先觀察形狀,再觀察筆順、占格情況,然后書寫,使用活動手冊進行描紅,最后達到仿寫。模擬各種各樣生活中的真實場景,以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體,組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知,達到學以致用的學習效果。教師在只帶學生討論時,要多想辦法,通過計劃小組活動方式來激勵學生合作學習和主動學習。珍惜對幼兒的教育機會,并讓幼兒記錄下來,不斷的鼓勵支持幼兒學習英語,讓幼兒們在生活中無形的學習英語。好的電子教材絕不只是會發(fā)聲的電子書或是好玩的軟件游戲,相反,它應該體現完整的課程體系,包含大量的互動溝通。三歲應該學比較簡單的單詞,作為一種樂趣去學,不一定一天講多少英語,他有興趣就讓他學一點,沒有興趣也沒有關系。父母與孩子共度的時間顯得格外重要。不要拿孩子聽不懂的英語材料去訓練他們的聽力,對他們來說這只是噪音而已。關心孩子的在英語學習上的每一點進步,給孩子樹立一個仔細認真的好榜樣。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學習的水平。利用原有知識發(fā)揮想象處于階段的學生,由于世界觀尚未形成,他們的學習特點仍屬于玩中學的性質。從孩子發(fā)聲學角度講,孩子從小接觸英語,有充分機會使用這些語言,他的發(fā)音器官自然會配合這些語言發(fā)音系統調整形狀,發(fā)出這些語言需要的各種聲音,更能show出一口地道英語。年紀小的孩子并不是不適合學英語,只是需要有合適的方法和正確的態(tài)度。
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