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選擇故事時(shí)應(yīng)考慮故事的可讀、可聽、可看性。孩子在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動(dòng)地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的?知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。教師講完故事后，可要求孩子用自己已掌握的語言簡單地復(fù)述故事，不僅可以鍛煉孩子們的表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生在英語聽力中受到母語的干擾竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。家長應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造說英語和聽英語的環(huán)境，在一些游戲或者動(dòng)畫或者其它一些活動(dòng)中去滲透，孩子就不會(huì)覺得家長跟自己說英語別扭。從兒童語言教育的角度來看，越早培養(yǎng)孩子對學(xué)說母語以外語言的興趣，對孩子將來的外語學(xué)習(xí)幫助越大。注重語言輸出技能的訓(xùn)練，以全新的教育理念深入地開展教學(xué)模式探索，為發(fā)展兒童的英語語言能力，提高兒童的英語素養(yǎng)，做出應(yīng)有的努力。英語教學(xué)課堂上很多同學(xué)以為背單詞就是能把單詞中的字母按照正確的順序一字不落的背出來就可以了。在家創(chuàng)造浸入式英語環(huán)境不是讓媽媽在家給孩子上英語課或者在家輔導(dǎo)孩子做英語作業(yè)，因此不需要家長具備高超的英語水平。有中文翻譯的也未嘗不可。英語無論在學(xué)習(xí)方式還是認(rèn)知方式上，都和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有很大的不同。選擇的故事應(yīng)符合兒童的年齡層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，使幼兒能主動(dòng)地選擇刺激進(jìn)行信息加工。說到語言敏感期，又稱語言關(guān)鍵期，國外腦科學(xué)實(shí)證研究表明：3-5歲語言敏感期時(shí)學(xué)習(xí)第二外語是收效最好的。