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在幼兒階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)興趣的過(guò)程。在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),即能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的良好途徑。因?yàn)楹⒆舆€小，他們想不到那么遠(yuǎn)，他們不愿"懸梁、刺骨"；再加上一些家長(zhǎng)往往采用的方法是"說(shuō)教"和嘮叨，天天講、老講，講多了，孩子就煩了，久之，甚至產(chǎn)生逆反心理。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，“朗讀”這種“練習(xí)題”要比他們手里的語(yǔ)法詞匯練習(xí)題效果好得多，盡管形式簡(jiǎn)單，但它是集發(fā)音、口語(yǔ)、寫(xiě)作、思維、語(yǔ)法及詞匯于一體的綜合訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)課堂上如果選擇對(duì)了好的方法，以及好的教育培訓(xùn)學(xué)校，那么對(duì)于孩子們來(lái)講，少兒英語(yǔ)教育是非常不錯(cuò)的一種語(yǔ)言培訓(xùn)方式，對(duì)于孩子對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講都是一筆難能可貴的精神財(cái)富。做為家長(zhǎng)的應(yīng)該知道應(yīng)該如何讓幼兒正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才的新要求，家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，紛紛送孩子去業(yè)余少兒英語(yǔ)學(xué)校上課。幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用其大腦的特點(diǎn)，讓其自然地習(xí)得外語(yǔ)。英語(yǔ)是“念”會(huì)的，不是“練”會(huì)的。阿卡索少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心針對(duì)不同年齡孩子的特征，在入學(xué)前有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)評(píng)，按學(xué)員程度進(jìn)行科學(xué)的分班分級(jí)授課。孩子的學(xué)習(xí)方式和每天在英語(yǔ)上花的時(shí)間，每個(gè)孩子在這個(gè)階段所花的時(shí)間也不一樣，這是孩子英語(yǔ)沉默時(shí)期。幫助的。但不能孤立的記單詞，而是要記句子，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅。在基礎(chǔ)階段，孩子要進(jìn)入到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程體系學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)英語(yǔ)的穩(wěn)定。走出為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)，讓英語(yǔ)成為孩子認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的橋梁和紐帶。幼兒接受外部事物主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，成人總是處于不利地位，因?yàn)殡S著年齡增長(zhǎng)，人類(lèi)大腦的可塑性就會(huì)衰退，而這種可塑性卻能產(chǎn)生新的神經(jīng)元與突觸，緊接著大腦損傷便會(huì)造成語(yǔ)言能力的喪失。幼兒期是英語(yǔ)語(yǔ)音獲得的關(guān)鍵期，教師是幼兒模仿的直接對(duì)象，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。普通的英語(yǔ)歌曲，孩子會(huì)接受起來(lái)非常難。