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幼兒學習語言所耗費的能量能在其快速的腦神經(jīng)細胞新陳代謝中迅速得以補充。幼兒主要學習資源有適合啟蒙的英語原版動畫片，帶有音頻或視頻的經(jīng)典英語原版繪本等。只從學校教材上學習英語，孩子學到的只是應試英語，考試可能得高分，但不知道要英語作為工具去使用。英語課程的教學應特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，應充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光盤等多媒體，豐富教學內(nèi)容，活躍教學氣氛，創(chuàng)設個生動和真實的語言環(huán)境?？梢赃x擇時間 地點 章節(jié)和課程來學習單詞環(huán)節(jié)從故事中提煉出單詞。幼兒處于直觀形象思維的階段，所以授課時需要加入大量直觀形象的教具。?教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。用簡單的英語跟孩子交流，當然家長自己要先學習了，增強孩子的求知欲，提高孩子的聽說能力。雙語孩子對于單語孩子更有具體優(yōu)勢，具體在元語 意識，創(chuàng)造性，語言處理能力方面。進行"養(yǎng)成教育"便是基礎教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它也應當是每一位家長在教育孩子時都應當重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。聽說和讀寫的有著本質(zhì)的區(qū)別，聽說是天賦，讀寫是能力，任何孩子聽說不用教，不用努力，但讀寫要上學，必須刻苦花功夫才能獲得。父母可以與孩子一起去搜集整理，再查找其含義、讀音。我相信長此以往孩子不僅會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時孩子的自主學習能力和社會實踐能力也能夠自然生成。在做親子繪本或分級讀物共讀的時候，加入指讀。合作互動學習是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與方略，是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動。對于兒童英語能力和水平的評測，沒有統(tǒng)一標準和參考系統(tǒng)，因此也就無法正確評估孩子的英語水平到底處在哪個階段，以及如何讓孩子更好地進行英語的進階學習。肢體動作能讓幼兒在體驗猜測中既豐富了詞匯,又得到了樂趣。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)著重發(fā)展的外界刺激。