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要有意識地引導學生用“心”朗讀，把自己想象成故事里的某個人物，用這個人物的視角去讀，去想，去哭，去笑。讓孩子覺得學到的英語不是為了考試的，在生活中也用上了，這樣孩子以后對英語的學習就更積極主動。嗅覺來發(fā)現(xiàn)自己身體各部分能力，并用相對簡單的行為和表達與他人互動，尋找自己與他人之間的界限。配合孩子思維能力和表達能力的提升，提供更深層次的英語學習素材。發(fā)揮想象，利用網(wǎng)絡(luò)進行百科知識調(diào)查，創(chuàng)作屬于自己的國家探索攻略；通過一系列口語交流活動，促使學生能在各種不同文化環(huán)境內(nèi)使用和運用英語。大部分的父母都認為，如果連母語都不懂的孩子聽英語，一定會使孩子產(chǎn)生混亂。其實，這是完全錯誤的想法。?主要學習資源是一些適合幼兒英語啟蒙的英語原版動畫片及帶有音頻或視頻的經(jīng)典英語原版繪本。英語寫作應(yīng)該從英語口語表達能力入手，提高英語寫作訓練的實效，孩子在寫作上存在的問題，絕大部分是由于家長認識不清，引導不當造成的。及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放就不管了的效果要好許多。孩子英語水平差，大多是“不會讀”和“讀不懂”兩種情況。詞匯的教學應(yīng)在英語教學的整個過程中得到有效的貫徹和實施全身反應(yīng)法直接形成英語思維,不需要中文解釋，直接通過動作理解。在動手寫，進行考試的時候，接受過自然拼讀訓練的孩子的整體水平要高于接受whole?language訓練的孩子。支持并幫助孩子配合教師準備教具，制作學具。針對不同年齡段的兒童學習語言的特點，通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合如何發(fā)音的感知，從而層層遞進地系統(tǒng)性學習音素、音位、語音系統(tǒng)和自然拼讀法。幼兒對重復聽相同的內(nèi)容感到欣喜，而且，這種重復可以逐漸培養(yǎng)幼兒的自信。小孩子有了比較好的聽力理解能力后，加入識字一項的時候，有兩類學習手段：1.?不系統(tǒng)學習自然拼讀，等孩子學了漢語拼音后再系統(tǒng)學；2.?系統(tǒng)學習自然拼讀。當孩子對語言學習感興趣時，他的大腦皮層會受到相應(yīng)刺激，從而使其思維活躍，情緒興奮，觀察細致，記憶牢固。