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語言學習需要過程，從信息輸入到孩子的大腦中，并將信息輸出是要經(jīng)過消化的，從聽到理解將英語和事物直接相連，并沒有翻譯的環(huán)節(jié)，說外語的過程像媽媽引導著不會或剛會說話的孩子在玩耍中認識世界，孩子這樣才能真正的把外語當做母語來掌握。把一篇文章每天朗讀三次，每次三遍，連續(xù)一個月，孩子的發(fā)音、語感，你的記憶力、理解力都會得到提升！孩子會讀，會寫，又能知道在文中什么意思，就可以了，不建議背誦單詞的中文意思，那是一種傳統(tǒng)的死記硬背的方法，效果不好。教師可以利用兒童的母語優(yōu)勢，幫助他們在外語知識匱乏時利用母語掃除交際中的障礙并實現(xiàn)更多的交際需要。教育理念是否先進直接影響孩子學習效果。國外開發(fā)的各種快速語言學習的方式，就建立在先進的大腦認知理論基礎上。在戶外活動中創(chuàng)設環(huán)境，使孩子英語口語訓練更加交際化。創(chuàng)設英語角，使孩子在游戲中提高英語學習興趣。示意學生再考慮考慮游戲?qū)W習法對于少兒英語啟蒙來說，通常是非常有效的，在實際課堂中也能得到切實應用。兒童的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴，如果生長時間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關節(jié)受到傷害。朗讀是檢測孩子學習效果既簡單又有效的手段，既可檢測語音語調(diào)是否標準，還可檢測理解的深淺。在生動形象的情景中接受、操練英語知識，能提高學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學會了分析事件的開頭和結尾，有了條理性的思考和認知，養(yǎng)成好的閱讀習慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。課堂教學強化口語表達，幫助孩子們在趣味學習的過程中掌握地道的語音、語調(diào)，學習表情、動作等身體語言，在舞臺上自信地展現(xiàn)自我。突破傳統(tǒng)的教學模式,淡化“教”的痕跡,提倡課堂中“以教為輔,以悟為主”。在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。