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不要讓孩子通過(guò)寫字認(rèn)字來(lái)學(xué)語(yǔ)言，要在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀方法，讓小孩多進(jìn)行視聽模仿。小孩的學(xué)習(xí)帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事。往往在我們國(guó)家很少有家長(zhǎng)在家里和孩子用英語(yǔ)交流，所以孩子即使在少年兒童英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班內(nèi)可以和老師交流但回到家又等于離開了英語(yǔ)一般，有的甚至還會(huì)拋之腦后，這樣并不利于孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。孩子的英語(yǔ)理解力有了很大的提高，也開始用他們所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行讀和寫。孩子聽英語(yǔ)磁帶，聽完后父母讓孩子用英文復(fù)述所聽到的內(nèi)容，或者中文翻譯。孩子以精讀原版書為核心，向外拓展其他語(yǔ)言技能。換句話說(shuō)，閱讀是根本，通過(guò)閱讀帶動(dòng)“說(shuō)、寫”?？鐚W(xué)科是近年高端語(yǔ)言教育熱門課程，更貼近英美本土教育，但又適當(dāng)?shù)赜夏刚Z(yǔ)非英語(yǔ)學(xué)生。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)對(duì)于孩子來(lái)講本身就是有難度的，所以這些加起來(lái)就足以造成孩子對(duì)英語(yǔ)提不起興趣的結(jié)果。說(shuō)到語(yǔ)言敏感期，又稱語(yǔ)言關(guān)鍵期，國(guó)外腦科學(xué)實(shí)證研究表明：3-5歲語(yǔ)言敏感期時(shí)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)是收效最好的。對(duì)于字母的學(xué)習(xí)，我們不僅要能認(rèn)讀字母的音，認(rèn)識(shí)字母大小寫的形，同時(shí)要積累以字母開頭的圖像詞，初步建立音韻感，為后期學(xué)習(xí)自然拼讀打好基礎(chǔ)。少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)經(jīng)常采用各種游戲活動(dòng)，讓少兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。如果向幼兒提供大量的語(yǔ)言輸入，他們的大腦就會(huì)像“海綿吸水”那樣迅速、輕松地吸收這些信息利用有趣的教學(xué)方法，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言變得讓幼兒樂(lè)于接受。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有很多教學(xué)視頻內(nèi)容伴隨左右，而視頻學(xué)習(xí)也是孩子學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中不可分割的一部分。講故事可充分使用肢體語(yǔ)言和表情，結(jié)合插圖和文字，隨時(shí)與孩子互動(dòng)，如果英文比較簡(jiǎn)單，孩子不僅能聽懂，而且會(huì)感興趣。游戲的形式是多樣的,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲,讓幼兒在玩中學(xué),做到動(dòng)靜結(jié)合。家長(zhǎng)懂不懂英語(yǔ)不重要，但孩子模仿得像還是不像，念得有沒(méi)有感情、流利不流利，家長(zhǎng)是可以判斷的。