事實(shí)上，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能給自己一個(gè)定位、一個(gè)身份，那么無(wú)論從環(huán)境的營(yíng)造，還是從孩子的認(rèn)知角度上看，都是對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)很有好處的。

這些定位和身份要求家長(zhǎng)們扮演不同的角色，大體可以分為三種：輕松自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者、最佳的學(xué)習(xí)同伴，以及持之以恒的鼓勵(lì)者。

1. 首先是輕松自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者

一般情況下，家長(zhǎng)們可以在特定的時(shí)間段內(nèi)，跟孩子用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且周?chē)沫h(huán)境內(nèi)都是“No Chinese”的，日常生活中輕松的聊天，加上說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作，以及聯(lián)系到周?chē)挛镏g的直接關(guān)系，可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容，而這一部分就像教孩子們母語(yǔ)的規(guī)律一樣，創(chuàng)造一種浸入式的語(yǔ)言環(huán)境，按照他們母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，讓孩子用英語(yǔ)對(duì)事件本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)思維。

當(dāng)然，很多家長(zhǎng)可能在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境時(shí)有自身的限制。在阿卡索少兒英語(yǔ)，浸入式純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，外教老師會(huì)與孩子一起進(jìn)行英文互動(dòng)，通過(guò)情景模擬、角色扮演等點(diǎn)燃孩子的興趣，讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中說(shuō)出純正流利的英語(yǔ)。

2. 其次是最佳的學(xué)習(xí)同伴

這一點(diǎn)其實(shí)家長(zhǎng)也可能有所體會(huì)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學(xué)就顯得有趣很多。但是在孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)可能基本上都是要求孩子自己學(xué)，比如說(shuō)一些家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了很多英語(yǔ)光盤(pán)，一般情況下就是把光盤(pán)播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。

但是這樣的學(xué)習(xí)，效率并不高，時(shí)間久了孩子也可能會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很沒(méi)有意思，或者只顧著看好看的動(dòng)畫(huà)而把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作了“背景音樂(lè)”。但是如果家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)可能就效果非常好，家長(zhǎng)們可以在過(guò)程中加入競(jìng)爭(zhēng)，像跟孩子進(jìn)行游戲的搶答，或者扮演一些動(dòng)畫(huà)人物，都能提高孩子們的英語(yǔ)興趣和效率。對(duì)于英語(yǔ)不太好的家長(zhǎng)，可以讓孩子教你英語(yǔ)，這時(shí)候往往能激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大的興趣。

3. 第三是持之以恒的鼓勵(lì)者

這個(gè)道理可能很多家長(zhǎng)都懂，但是如果孩子進(jìn)步慢了，或者學(xué)習(xí)中出來(lái)了停滯等狀態(tài)，家長(zhǎng)心里就會(huì)有些“發(fā)毛”。但是其實(shí)每個(gè)孩子都非常敏感和脆弱，家長(zhǎng)們也許時(shí)間長(zhǎng)了有所忽略，而往往一些不經(jīng)意的話(huà)就會(huì)讓孩子記得很深。

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