在外語(yǔ)教學(xué)中，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)理念。有的教師注重考試成績(jī)，有的教師注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，有的教師注重日?？谡Z(yǔ)交流，不同的思維方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方法，那么有沒(méi)有什么樣的外語(yǔ)教學(xué)法被公眾接受并命名？答案是肯定的。今天我想介紹一下外語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)和交際方法。

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一、聽(tīng)說(shuō)法

聽(tīng)說(shuō)法是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)理論和斯納金的心理學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，這一教學(xué)法在上世紀(jì)五六十年代風(fēng)靡全球，幾乎統(tǒng)治了外語(yǔ)教學(xué)的課堂。在聽(tīng)說(shuō)法中，教材以對(duì)話形式為主，授課以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為大綱，教學(xué)順序按照語(yǔ)法項(xiàng)目安排。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注重模仿和記憶，會(huì)進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高單詞、詞組和句型的運(yùn)用水平。老師會(huì)盡量多的使用外語(yǔ)教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的正確表現(xiàn)也會(huì)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊許。除教材以外老師還會(huì)頻繁使用磁帶、投影等工具輔助教學(xué)。可以看出，大多數(shù)的中國(guó)老師使用的就是這種教學(xué)方法。

二、交際法

上世紀(jì)八十年代，外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)新的焦點(diǎn)，那就是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，換句話說(shuō)就是交際。交際法的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能，以達(dá)到用外語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。交際法的課堂目標(biāo)一般集中在交際能力方面，不限于語(yǔ)法或語(yǔ)言能力。在組織和安排課程的時(shí)候以語(yǔ)言功能為單元，而不是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為框架。授課時(shí)以傳遞信息為主，發(fā)音、語(yǔ)法為副，能夠傳遞和接受想要表達(dá)的意思即可。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)，用大量真實(shí)的語(yǔ)言流暢的說(shuō)外語(yǔ)，最終達(dá)到能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面使用語(yǔ)言的目的。可以看出，這是一種不偏向于應(yīng)試的教學(xué)方法，所以很多更偏向于交際能力培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)會(huì)使用這種教學(xué)法。

這兩種教學(xué)方法可謂是各有千秋，聽(tīng)說(shuō)法中老師是課堂的絕對(duì)核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并時(shí)刻注意著學(xué)生們的表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生們的正確表現(xiàn)和進(jìn)步。交際法則與聽(tīng)說(shuō)法正好相反，學(xué)生成為了課堂的中心，老師只是負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也并不急于糾正，老師認(rèn)為這是改進(jìn)教學(xué)并提高學(xué)生外語(yǔ)掌握水平的依據(jù)。

根據(jù)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的分析，聽(tīng)說(shuō)法和交際法應(yīng)該相輔相成，簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，但課堂會(huì)有點(diǎn)枯燥，簡(jiǎn)單運(yùn)用交際法可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。用英語(yǔ)交流，但學(xué)生很容易說(shuō)不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)。因此，教師應(yīng)注意兩者的結(jié)合，教學(xué)會(huì)更有效。