職場(chǎng)人員英語(yǔ)記憶效率有哪些方法？很多職場(chǎng)人員記憶詞匯時(shí)主要從英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)出發(fā)，采用的是機(jī)械復(fù)述策略，通過(guò)機(jī)械地重復(fù)英語(yǔ)單詞的音義關(guān)系、形義關(guān)系，從而記憶英語(yǔ)單詞。他們的方法以零星的或片段的誦讀、重復(fù)為主，對(duì)接觸的生詞常常是死記硬背。時(shí)間一長(zhǎng)，留在大腦中的痕跡就容易模糊、淡化甚至消失?！耙挂粋€(gè)英語(yǔ)詞與相應(yīng)的漢語(yǔ)詞之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次”。僅用這樣的方法記憶單詞必然效率不高，這也是很多職場(chǎng)人員認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的重要原因。

本文試圖從六個(gè)方面談?wù)効茖W(xué)記憶英語(yǔ)單詞的方法。

一、保持正確的記憶姿勢(shì)

美國(guó)加州查鋪大學(xué)的心理學(xué)家試驗(yàn)表明：記憶的姿勢(shì)直接影響記憶的效果。記憶單詞時(shí)若不能保持身體脊柱及頸骨的挺直，會(huì)影響到大腦的血液循環(huán)，導(dǎo)致大腦供血量不足，從而降低記憶的效果。記憶單詞時(shí)應(yīng)該盡可能保持頸部和脊柱的挺直狀態(tài)，“站如松，坐如鐘”。

二、在語(yǔ)境中記憶詞匯

脫離語(yǔ)境孤立地記憶單詞不僅枯燥，而且效率低下。記憶單詞要和大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)際語(yǔ)言情景中去感受它們的意義和魅力。語(yǔ)言具有民族性，一種語(yǔ)言同另一種語(yǔ)言，大體相應(yīng)的詞有很多很多，但意義完全對(duì)等的詞卻幾乎沒(méi)有。就詞義來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)“pig”與漢語(yǔ)“豬”似乎可以構(gòu)成一對(duì)一的關(guān)系，但“pig”還有“鑄鐵”和“六便士”兩層意義。就用法來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)“see”和漢語(yǔ)“看”雖然都表示視覺(jué)行為，但漢語(yǔ)可以說(shuō)“看報(bào)”，英語(yǔ)卻只能說(shuō)“read a newspaper”，“看電視”只能用“watch TV”?？梢?jiàn)，離開(kāi)具體的語(yǔ)境死記單詞是很不科學(xué)的。大部分單詞都有多個(gè)含義，沒(méi)有必要一次就把所有含義都記下來(lái)。而在語(yǔ)言實(shí)踐里，學(xué)習(xí)者不但可以鞏固已學(xué)過(guò)的含義和用法，也可以感受單詞的新的、有生命力的用法，從而職場(chǎng)人員自己記憶詞匯的質(zhì)量。

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三、分辨詞根詞綴。分析記憶單詞

一般英語(yǔ)單詞是由詞根(也叫詞干)+詞綴構(gòu)成的。因此，只要記住詞根和詞綴的不同意義，然后從詞形中辨認(rèn)出詞根和詞綴，就能理解整個(gè)單詞的意義，大大職場(chǎng)人員記憶效率。英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的常用詞根大約只有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴和后綴各約有100多個(gè)，兩者相加總數(shù)并不算多。掌握詞根，結(jié)合前綴后綴，分析記憶單詞，既可了解英語(yǔ)單詞構(gòu)成的奧妙，也可職場(chǎng)人員記憶單詞的效率。當(dāng)然，也有部分英語(yǔ)單詞的意義并不等于詞根+詞綴的意義，如salary(工資)，其詞根sal表示鹽，詞綴一ary表示物，原為古羅馬士兵所領(lǐng)取的“買鹽的錢”，是生活津貼，由此引申為工資。對(duì)于這類詞，了解了詞源背景，也就容易記憶了。

四、聯(lián)想記憶

1、從單詞的發(fā)音角度，可以聯(lián)想對(duì)比其同音詞、近音詞，如果可能，進(jìn)一步把它們編成一個(gè)小情景，如同音詞to，too，two可組成Two boys wanted to go to the cinema, too．近音詞think sink可組成I think my paper boat won’t sink．諧音方法記}乙單詞也是高效有趣的方法，如：ambition諧音“俺必行”，我必然行，我有雄心壯志；shudder諧音“嚇得”，嚇得發(fā)抖，戰(zhàn)栗。

2、從單詞的拼寫角度，學(xué)習(xí)者可以觀察其拼寫有無(wú)特點(diǎn)，3§11：eye把兩個(gè)“e”看成兩只眼睛，“y”是中間的鼻子；beer把?e’看成一個(gè)個(gè)的啤酒泡。madam前后以“d”對(duì)稱；museum中的“ma”以“se”(看)對(duì)稱，記憶為：展覽館里太好看了，讓人留連忘返；學(xué)習(xí)者可以聯(lián)想對(duì)比其同形詞(in Can能；can罐頭)、形似詞(如quiet，quite，quilt)，是派生詞的則可以分析其構(gòu)成，聯(lián)想其同根詞、同綴詞等等。

3、從單詞的音義角度，學(xué)習(xí)者可以聯(lián)想其近義詞、反義詞、類屬詞等，并可以用適當(dāng)?shù)膱D表表示其相應(yīng)的關(guān)系。

4、從單詞的語(yǔ)法角度，學(xué)習(xí)者可以聯(lián)想其詞性相同的詞、搭配相同的詞(如搭配for的詞answer for為??負(fù)責(zé)；ask for向??要，索取；call for要求。需要；fight for為??而戰(zhàn)，爭(zhēng)?。籰eave for奔赴；look for尋找；prepare for為??做準(zhǔn)備；send for派人去請(qǐng)；thank for因??感謝；wait for等待work for為??工作，努力)、用法相同的詞(in后面只接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞：finish，enjoy，deny，suggest，advise??)等等。

五、分類記憶

l、詞性分類?？捎纱值郊?xì)，把單詞按名詞、動(dòng)詞、介詞等詞類分開(kāi)。還可進(jìn)一步細(xì)分，如將動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞及短語(yǔ)動(dòng)詞。

2、詞義分類。即按詞義，如可按領(lǐng)域、部門、職務(wù)、種類、項(xiàng)目等加以分類。如把學(xué)習(xí)科目劃為一類：Chinese(語(yǔ)文)、English(英語(yǔ))、math(數(shù)學(xué))、science(自然)、music(音樂(lè))、瞰(美術(shù))、P．E(體育)。也可按交通工具、家庭成員等劃分。

3、反義詞對(duì)比記憶。如形容體型的高(tall)，矮(short)，胖(fat)，瘦(thin)；說(shuō)明方位的東(east)、西(west)、南(south)、北(north)；表示時(shí)間的早(early)、晚(1ate)、先(first)、后(1ast)；反映情緒的喜(pleased)、怒(angry)、哀(sad)、樂(lè)(glad)。

4、按詞根、詞綴歸類。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，向職場(chǎng)人員講授一些英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，也是一種很好的擴(kuò)大詞匯量的辦法。

六、歌訣記憶

1、把有關(guān)單詞編成歌訣進(jìn)行記憶。如：白雪小公主。皮膚很fair(白皙)，有頭好hair(頭發(fā))。踩一把chair(椅-T-)，開(kāi)窗通air(空氣)。摔到了stair(樓梯上)，把椅子repair(修理)。修不好despair(失望)，再去買pair(一雙)。

2、可以把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成一段順口溜。如：“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th。一、二、三特殊記，詞尾字母t、d、d(first，second，third)。八減t，九減e(eighth，ninth)，f來(lái)把ve替(twlefth)。單詞ty作結(jié)尾，ty變成tie(twentieth)。若要碰到幾十幾(twenty—one)，只變個(gè)位就可以(twenty-first)。”

職場(chǎng)人員英語(yǔ)記憶效率的方法是多種多樣的，并且不同的人使用的方法也不盡相同，但有一點(diǎn)是不容否定的挪就是：只有運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，才能在記憶英語(yǔ)詞匯中收到事半功倍的效果。