很多人在學習英語的時候，感覺英語口語和聽力有點難。要么說不好，要么聽不懂，久而久之就學成了“聾啞英語”，那么今天我來跟大家聊聊，為什么英語口語和聽力必須要一起學？如何提高口語和聽力能力的問題。

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一、學?，F(xiàn)狀

中國學生的英語口語水平比較落后，跟小時候的聽力輸入量有很多關系。特別是在五年或十年之前，大多數(shù)的小學生在三年級開始學英語之前，就沒有接觸過英語，更不用說大量的聽力輸入了。

雖然說最近幾年，各地的小學對英語的聽說逐漸重視起來，但是由于在學校的英語課時間有限，加之每個班的學生多達五、六十個，一節(jié)英語課，平均到每個學生，一個星期也說不上兩次英語。

聽得少說得少，學校的客觀條件如此，所以不能把聾啞英語的責任全部歸咎于應試教育（test-oriented education）。相比之下，學齡前的孩子時間比較充裕，是聽力輸入的最佳時機。其次，在家里，父母與孩子呆的時間最多，有更多的機會與孩子溝通交流，也是訓練英語口語的最佳時期。

二、理論依據(jù)

Coach Shane 是油管上一位知名的vblogger， 他的英語教學視頻很有特色。他有一句說得很有道理：If you can say it, you can hear it. 說得對，則聽得懂。

很多時候，學生之所以聽不懂，是因為發(fā)音不正確導致的。所以，在一開始就應該堅持給孩子輸入地道的英語音頻，然后跟讀有著標準發(fā)音的音頻資料。孩子通過長期模仿，逐漸掌握了正確的發(fā)音，也進一步提升了聽力水平。

根據(jù)《朗讀手冊》的說法：“所有的語言藝術都來源于聽力詞匯---因此需要有人來填滿孩子的聽力詞匯庫。” 當父母為孩子朗讀時，孩子的大腦不斷地接受到構成 父母為孩子的聽力詞匯庫裝入足夠多的單詞，多到會溢出來，這樣就填滿了口語詞匯庫。

從交流的角度來說，在孩子上一年級之前，需要掌握的最重要內(nèi)容，就是聽力詞匯量。毫無疑問，孩子聽力詞匯量的多少，決定了孩子在多大程度上理解老師說的話。

“2001年對全球15萬名四年級學生的評估顯示，父母經(jīng)常為他們朗讀的學生成績比其他學生平均高出35分。”--- 《朗讀手冊》

美國芝加哥大學教授達納·蘇斯博士寫過一本頗具影響力的書，名叫《父母的語言》（Thirty Million Words: Building a Child's Brain），該書的英文名直譯為“3000萬詞匯：塑造更強大的大腦”。其理論依據(jù)來源于一項研究：“一些孩子在4歲前累計聽到的單詞量，腦力勞動者家庭的孩子約為4500萬個單詞，接收福利救濟家庭的孩子約為1300萬個單詞，相差3200萬單詞！”

三、聽讀結(jié)合

說話者發(fā)音不準，所以影響正確的聽力理解。但是，如何才能獲得正確的英語發(fā)音，唯一的方法，就是大量聽地道的分級讀物或動畫片的音頻，然后逐字逐句地模仿。

這個道理大家都懂，但是有的人也每天堅持聽力輸入，并且不停地模仿，為什么聽說水平進展緩慢。其中有一被大家忽視的問題，就是缺乏音節(jié)劃分和自然拼讀訓練。

常見的音節(jié)劃分的口訣：一靠后，二分手，多個中間偏左右。

（一）一靠后：元+輔+元。即“元音字母+輔音字母+元音字母”時，一般把音節(jié)分隔符劃在輔音字母前。例如a-bout，ma—ny，rea—son，ne-ver，na-tive，hea-vy。

（二）二分手：元+輔+輔+元。即“元音字母+輔音字母+輔音字母+元音字母”時，一般把音節(jié)分隔符劃在兩個輔音字母之間，一邊一個。例如：in-side, com-mon，can-not，num-bet，doc-tor，com-pare，af-ter。

（三）多個中間偏左右：當兩個元音字母之間有三個或是三個以上輔音字母時，中間的輔音字母要么劃分給前面的音節(jié)末尾，要么劃分給后面的音節(jié)開頭。如：in-stead，suc-cess-ful，in-clude，con-gress。

學會了音節(jié)的劃分，再結(jié)合自然拼讀規(guī)則，就能夠更加清晰的聽清單詞的發(fā)音，在聽清的基礎上，正確的模仿才成為了可能。

隨著聽音模仿的深入，就要開始學一些口語常用的變音規(guī)則：爆破音，連音，略音等。這在一些美語日常交流中非常普遍，因為內(nèi)容比較多，如果平時注意積累，并堅持訓練，就會真正征服英語口語的。

總結(jié)一下，不管口語或者聽力，只要找對方法，做到精細訓練，及時反饋和修正，都會有長足的進步。針對不同階段的小伙伴兒，一定要選擇適合自己水平的訓練方法，不要聽見一個方法就慌忙去做，一切都要先定好位，再去找方法才能有效實施！