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英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)效果的好壞，離不開口語(yǔ)教師的水平。對(duì)于一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，教師才是最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)教師水平的高低，直接影響著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師選擇上沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，所以聘任的老師水平也是參差不齊，利用的就是家長(zhǎng)們信息不對(duì)稱的特征。一個(gè)好的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定是在教師的篩選上有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，至少老師有著高學(xué)歷，有著豐富的從教經(jīng)歷，在英語(yǔ)教學(xué)上比較專業(yè)，而且對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，師資最好是外教，因?yàn)橥饨桃环矫婺軌虺浞终{(diào)動(dòng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于孩子口語(yǔ)養(yǎng)成和英語(yǔ)思維養(yǎng)成都具有重要意義。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，課程水平要與教師水平齊頭并進(jìn)。阿卡索外教英語(yǔ)總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，獨(dú)家引進(jìn)美式互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)中國(guó)人語(yǔ)言習(xí)慣及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，總結(jié)出一套獨(dú)特、個(gè)性化的教學(xué)方法。阿卡索全力打造浸泡式英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員置身純正英語(yǔ)的海洋，更多的輔助課程保證高效的教學(xué)質(zhì)量。基于“歐洲現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)大綱”(CEFR)，研發(fā)出的一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)試體系。當(dāng)被測(cè)試者認(rèn)真完成測(cè)試時(shí)，系統(tǒng)的評(píng)分規(guī)則會(huì)得出一個(gè)更全面更客觀的結(jié)果，并能與劍橋、牛津等權(quán)威英語(yǔ)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。實(shí)踐表明，該系統(tǒng)大大避免了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)支出的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班性價(jià)比不可小視。性價(jià)比是一個(gè)非常重要的參考因素。我們?cè)谫?gòu)買任何商品的時(shí)候，或多或少都應(yīng)該考慮到一個(gè)商品在性能與價(jià)格的對(duì)比情況，從英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)上談性價(jià)比的話，就要考慮到口語(yǔ)培訓(xùn)的課程數(shù)量、口語(yǔ)教師的資歷、口語(yǔ)培訓(xùn)過程中的服務(wù)體驗(yàn)、口語(yǔ)培訓(xùn)課程的質(zhì)量等等是否與價(jià)格匹配，當(dāng)然，性價(jià)比必須要有一定的參考對(duì)象，所以就可以多找?guī)准矣⒄Z(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以同一價(jià)格層面去對(duì)比其他方面。這里一定要注意是在同一個(gè)價(jià)格層面，因?yàn)橐坏﹥r(jià)格不同，其他條件肯定是會(huì)有所不同的，那樣也沒有可比性。

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