初中英語課堂適合用英語口語授課嗎？現(xiàn)今很多家長對于初中英語課堂用英語口語授課存在疑問，認為孩子聽不懂，學不會。其實學英語就是學習語言，就是學習如何用英語來正確表達一定的規(guī)點、見解，傳達信息等。而掌握語言的基本知識和基本技能就是聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，它們是相互促進的。因此口語教學是初中英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，英語教師的口語教學任務是通過各種課內(nèi)外的技能訓練來發(fā)展學生的口語技能。

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下面分享幾個口語教學方式：

一、營造良好的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)，促進口語教學。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教學實踐證明，教師對不同程度的學生，提出不同的要求，鼓勵和信任每一個學生，師生在共同營造民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛的過程中，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學生敢于開口說英語，而且會加速口語交際能力的提高。

二、創(chuàng)設多種語言情景。

英語口語教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是中學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生能夠在課堂上愿意用英語和別人交流，必須創(chuàng)設有趣的語言情景吸引學生的注意力。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合中學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

三、課堂進行口語教學。

用英語口語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的典范，便于學生口頭模仿，激發(fā)學生說英語的欲望。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽力，聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語，久而久之，教師授課時所講的英語，以及手勢、表情、動作等非詞匯語言，就能使語言形象化，易于理解記憶。抽象語言也可以借助實物、圖片，讓語言和實物之間建立直接的關系，以達到語言直觀。

四、采用分級教學。

英語口語教學應該遵循由易到難，循序漸進的原則。此原則體現(xiàn)在口語的具體教學實踐中就是采用分級教學。第一級為初級階段。在此階段，教師首先應該為學生創(chuàng)造一個有利于口語交際的環(huán)境，讓學生盡可能地多接觸與運用對象語。教學內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內(nèi)容，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。第二級為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養(yǎng)學生連貫說話的能力。第三級為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎。

五、適時給予評價。

中學生正處于青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。學生開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，會大大激發(fā)他們的學習興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實、自然，促進學生口語能力的提高。