在初中英語口語教學中，由于受應試教育的影響，不少師生側重英語筆試成績，而忽略了英語口語，這制約了學生英語綜合運用能力的發(fā)展。因此，在新課標下，教師應重視口語教學，為學生提供更多的自我展示與自我表達的機會，讓學生愿意開口說英語。那么初中英語口語教學課堂設計要怎么做，具體有哪些方法？

初中英語口語教學課堂設計要怎么做？首先要利用新穎的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。其次開展多樣活動，凸顯學生主體。然后優(yōu)化教材，定位角色。在實際的英語口語教學活動中，應遵循語言學習規(guī)律，選用“以人為本、貼近時代”的口語教學素材，可以和學生談與大學生生活密切相關的話題。順便分享一個免費領取，價值155元的純外教試聽課，外教發(fā)音超標準，一對一的教學模式，上課互動很多，有多個課程體系，還提供個性化定制教學服務，提升英語水平，效果扛扛滴，不信，可以來免費試聽：

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在當前的英語教學中，主要是大班教學，容易出現兩極分化現象。因此，教師可以通過小組活動為學生提供更多的語言運用機會，以培養(yǎng)學生的自學意識。以下分享幾個初中英語口語教學課堂設計方式：

第一、構建活動小組，提供英語口語自學機會?？谡Z教學具有很強的實踐性，在大班教學中，通過構建活動小組有利于進行實踐活動。當合理建立小組后，可進行多種小組活動或組際競賽。背誦、朗讀、課堂答題；課內外聽說練習、課文與句型演練、小測驗、聽寫等活動均可以以小組為單位開展。比如，學習新課時，教師可以先讓學生預習文章，讓小組收集與文章有關的資料，而在文章整體理解和課文分段講述之后，教師可以讓學生緊扣文章內容通過多樣化的方式展開提高練習。通過這一方法，為每位同學提供更多的口語訓練機會，讓學生在相互幫助中提高口語能力，真正落實聽說訓練。

第二、選擇性的輔導，提升英語口語自學的效率。在學生自學過程中，教師需適時輔導。如在課堂教學中，教師重點輔導口語能力低的小組，幫助學生解決語用與發(fā)音錯誤問題，引導他們歸納與解決共性錯誤，分析與總結小組任務，為他們提供再次的訓練機會。當然，在這一過程中，教師更應該關注的是學生所表達的看法、英語語言的應用、為完成任務而展開的交流活動，而并非一味地糾正錯誤，否則，容易使學生產生挫折感。

第三、設置學習情境，營造口語表達氛圍。語言往往伴隨著情境而展現，而且初中生往往愛表現，好動，好玩。因此，在口語教學過程中，教師要充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設更多表演等自我展示的情境。在學習過程中，只要是可以展示的語言情境，教師就可以指導學生表演，使學生增強知識體驗，獲得語言鍛煉機會。如在學習Unit　3　What　were　you　doing　when　the　UFO　arrived？　后，教師可以讓學生以小組為單位，根據文章內容展開角色扮演，或自主設計情境進行表演競賽，通過小組競爭，營造出活躍的口語表達氛圍，調動學生課堂參與性，使其學會自主學習，學會運用所學語言開口交際，從而提高口語能力。

第四、聯系生活話題，提高學生口語自學能力?？谡Z教學的目的是讓學生學會運用語言知識進行交流。所以，在口語教學中，教師不但要加強學生的課內口語訓練，還需注重課外口語交際，強化學生的語言輸入與輸出，以培養(yǎng)學生的自學能力與口語能力。