小學(xué)生跟中學(xué)生不一樣，由于受所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和自身?xiàng)l件的限制，如果正式地去上一堂英語(yǔ)寫作課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。英語(yǔ)寫作能力必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。

我們小學(xué)階段完全可以采取多種形式：①用學(xué)過的單詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句;②口頭表述，如三年級(jí)的學(xué)生介紹自己;③填補(bǔ)式作文，如將課文進(jìn)行復(fù)述，就是將要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來(lái)讓學(xué)生填完整;④將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文;⑤給出范文、題目或首尾句，幫助學(xué)生列出提綱，進(jìn)行寫作。

小學(xué)英語(yǔ)作文訓(xùn)練：1仿寫

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿性非常強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)仿寫訓(xùn)練。這是常用而且有效的寫作訓(xùn)練方式，呈現(xiàn)出由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的詞匯有限，不可能一開始就定很高的目標(biāo)。一般是先讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)進(jìn)行仿寫練習(xí)，不但能讓學(xué)生有文可依，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文句型和單詞的記憶。

小學(xué)英語(yǔ)作文訓(xùn)練：2日記

通過鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語(yǔ)寫日記能夠有效地提高其英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生每天的見聞無(wú)數(shù)，這就是寫日記的最好素材，而且寫日記并不規(guī)定主題，學(xué)生寫作內(nèi)容比較廣泛，可以選擇自己最感興趣或者感受最深刻的事情來(lái)寫，可以寫人、可以寫景、可以敘事，還可以單純表達(dá)自己的心情等，學(xué)生們能夠在自由的寫作環(huán)境中感受文字表達(dá)的快樂。但是正是由于這種形式限制較少，對(duì)于還未擺脫模仿學(xué)習(xí)的小學(xué)生比較喜歡這樣的寫作訓(xùn)練方式，因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平因材施教。首先通過教導(dǎo)學(xué)生掌握用英文寫日記的基本功，然后建立監(jiān)督制度，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇英文日記，然后定期閱讀學(xué)生的寫作成果，以方便指出存在的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤;如果需要作出批改，批語(yǔ)要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生有驕傲感：我可以用英語(yǔ)寫日記了，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立寫作信心。

小學(xué)英語(yǔ)作文訓(xùn)練：3生活作文

提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的目的最終是為了應(yīng)用性寫作。 我常利用學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生把自己的作文配上插圖，制成手抄報(bào)，小海報(bào)在教室英語(yǔ)角和學(xué)校櫥窗展出。

小學(xué)英語(yǔ)寫作技巧指導(dǎo)與寫作的自信心培養(yǎng)

根據(jù)情景，設(shè)計(jì)生活化的對(duì)話和練習(xí)寫有條理的(按總—分—總形式，由遠(yuǎn)到近、或按時(shí)間先后順序，或從外貌到性格等)，陳述性的小語(yǔ)篇。

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，教師要以生為本，以生為主，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，要尊重他們的勞動(dòng)成果，更多地發(fā)現(xiàn)其可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)寫作動(dòng)力。

學(xué)生完成的作文，教師一定要及時(shí)予以肯定。重點(diǎn)檢查學(xué)生的英文書寫是否規(guī)范、美觀，以便及時(shí)做好修改工作，提高學(xué)生英語(yǔ)作文的水平。

總之，寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷思考和研究，采取有效方法，提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)效性。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型

英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。小學(xué)生善于模仿，通過誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才能擺脫母語(yǔ)的影響，才能會(huì)寫出語(yǔ)法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語(yǔ)作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量

要想讓學(xué)生能輕松地寫出語(yǔ)段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語(yǔ)言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語(yǔ)言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來(lái)，成為學(xué)生記憶的一部分時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，通過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了一些適合學(xué)生閱讀水平的小故事、兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生找一些適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。

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