現(xiàn)在我國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越重視培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)水平，但是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是全外教授課學(xué)英語(yǔ)好不好?。我們要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)看，要知道孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)重要的還是創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境和培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

　　在這里我推薦一個(gè)還不錯(cuò)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叫阿卡索外教網(wǎng)。他是在線外教一對(duì)一的模式，外教上課互動(dòng)特別多，上課體驗(yàn)很好，深受孩子們的喜歡，平均一節(jié)課才13.8元，性價(jià)比非常高。他家還有免費(fèi)試聽(tīng)課 http://www.krbn.com.cn/lps/shaoer1/shaoer.htm?search=1095013? (少兒英語(yǔ))

　　http://www.krbn.com.cn/lps/lp4.htm?search=1095013? (英語(yǔ)零基礎(chǔ))免費(fèi)的，大家可以帶著孩子去體驗(yàn)看看。

　　現(xiàn)在我們都認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，很難和外國(guó)人真正交流，是英語(yǔ)思維的問(wèn)題。但是，怎樣算是英語(yǔ)思維呢?怎樣才能做到英語(yǔ)思維呢?

　　這里我們看看國(guó)外的老師是怎么教孩子學(xué)英語(yǔ)的，他們?yōu)榱俗尣欢⒄Z(yǔ)的孩子能聽(tīng)明白，往往都會(huì)使用夸張的肢體語(yǔ)言，把圖片用到極致也是國(guó)外的教學(xué)特點(diǎn)。國(guó)外教室里有很多掛圖，比如說(shuō)孩子們各種表情的臉，然后每張圖下面是對(duì)應(yīng)的單詞。他們?cè)谥v這些詞的時(shí)候，往往是強(qiáng)化聲音，而且動(dòng)作對(duì)應(yīng)得都非常到位。

　　現(xiàn)在很多孩子，在你和他說(shuō)話的時(shí)候，頭兩句還可以，你能感到那個(gè)句型他很熟悉，能夠脫口而出。但是往下說(shuō)，孩子就要磕巴，從這個(gè)磕巴的過(guò)程你就能感受到，他在想中文的說(shuō)法，然后再翻譯成英文。孩子為什么會(huì)想要翻譯，是因?yàn)槟X子里的儲(chǔ)備不夠用，沒(méi)有儲(chǔ)備足夠多的英文場(chǎng)景。如果不翻譯，就說(shuō)不出來(lái)了，這是產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)真正的原因。所謂的思維，需要對(duì)應(yīng)的就是場(chǎng)景，當(dāng)你對(duì)一種場(chǎng)景下的表達(dá)熟悉的時(shí)候，你腦子里有的是現(xiàn)成可用的句子，根本不用翻譯。而如果沒(méi)有這樣的場(chǎng)景，腦子中都是孤立的單詞和句型，那就只能用單詞套句型，最后就是翻譯出來(lái)的中國(guó)式英語(yǔ)。

　　現(xiàn)在知道英語(yǔ)思維是怎么回事了，但是要怎么做到呢?要知道在我國(guó)這種中文環(huán)境下，孩子平常是不會(huì)接觸到太多的英語(yǔ)場(chǎng)景的，這時(shí)就要靠我們家長(zhǎng)了，讓孩子看有大量場(chǎng)景的少兒英文原版繪本，現(xiàn)在國(guó)外的兒童英文繪本，非常多的都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械哪切┦隆允裁?、玩什么、生? party、掉牙、學(xué)校生活、幼兒園活動(dòng)、交朋友等等?；旧蠂?guó)外孩子真實(shí)生活中的場(chǎng)景在繪本中都有體現(xiàn)。也許，孩子剛開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，對(duì)一些表達(dá)還會(huì)覺(jué)得陌生，但是一旦讀了幾本之后，發(fā)現(xiàn)這是一種通行的表達(dá)方式，再遇到類(lèi)似的情形，孩子很自然地就會(huì)脫口而出，再也不必進(jìn)行什么翻譯了。

　　全外教授課學(xué)英語(yǔ)好不好?怎么培養(yǎng)孩子英語(yǔ)思維?總之，我們讓孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)要注意給語(yǔ)言提供一個(gè)情境對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)必要非得把漢語(yǔ)意思告訴他，讓孩子大腦中的英語(yǔ)和漢語(yǔ)自成體系，自己去尋找自己對(duì)應(yīng)的情境就好。這樣才有可能擺脫中文思維的控制，要做到這一點(diǎn)，需要的就是大量情境的積累了。