英語(yǔ)聽力是說(shuō)出來(lái)的，口語(yǔ)是聽出來(lái)的。很多學(xué)英語(yǔ)到了一定程度的同學(xué)，都認(rèn)同這句話。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，本質(zhì)上就是練習(xí)辨識(shí)力，你自己都不能發(fā)出聲音來(lái)，何談辨析？而語(yǔ)言環(huán)境就是提供了一個(gè)“場(chǎng)”，讓人無(wú)意識(shí)間被改變。因此很多人講的聽說(shuō)優(yōu)先，這是一個(gè)偽命題。因?yàn)槁犝f(shuō)與讀寫相比，不動(dòng)腦子的時(shí)候更多、更像是一個(gè)physical work（體力活兒），受他人的影響更深，有明顯的“場(chǎng)依賴性”。那么少兒英語(yǔ)一般學(xué)什么好，有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？順便分享一個(gè)免費(fèi)領(lǐng)取價(jià)值188元的純外教試聽課，外教發(fā)音超標(biāo)準(zhǔn)，全都持有tesol證，可在官網(wǎng)查詢，而且是一對(duì)一的教學(xué)模式，上課互動(dòng)很多，有多個(gè)課程體系，還提供個(gè)性化定制教學(xué)服務(wù)，提升英語(yǔ)水平，效果扛扛滴，不信，可以去免費(fèi)試聽看看。

少兒英語(yǔ)一般學(xué)什么好，有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)，最高效實(shí)際的其實(shí)還是讀寫譯這種筆頭英語(yǔ)。讀寫打下的底子是最堅(jiān)實(shí)的，無(wú)論是詞匯還是句法。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)生活在國(guó)外、不接觸專業(yè)圈子的人，一年的新詞匯增長(zhǎng)不過(guò)200余個(gè)。這比起在國(guó)內(nèi)堅(jiān)持每天大量閱讀，差了多少倍！我們學(xué)英語(yǔ)最終是為了聽懂學(xué)術(shù)報(bào)告、看懂外文資料、適應(yīng)原版教材，這就對(duì)語(yǔ)言的精確、正確要求更高。相對(duì)而言，聽說(shuō)僅僅是輔助的、低效的積累途徑。

下面說(shuō)說(shuō)各個(gè)年齡的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、小學(xué)之前：通過(guò)看和聽，培養(yǎng)語(yǔ)音的辨別力。

業(yè)內(nèi)常識(shí)：其實(shí)成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兒童。成年人成熟的世界觀、豐富的知識(shí)面、還有第一語(yǔ)言的成熟背景都是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的利器，他們的學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)兒童。兒童唯一能有的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)音，在青春期以前學(xué)的外語(yǔ)可以不帶口音。那么為什么這里是“看和聽”、不談“說(shuō)”？原因很簡(jiǎn)單：凡事皆有因果。說(shuō)是建立在大量“聽”的基礎(chǔ)上——你見過(guò)誰(shuí)家娃生下來(lái)就先會(huì)說(shuō)話的？最流行的繪本、phonetics拼讀、外教口語(yǔ)……等等，其實(shí)學(xué)到的那些知識(shí)都是會(huì)遺忘的。所以無(wú)需記憶、考試，選好的聽力材料，常聽常模仿，作用就是“把舌頭練軟”這才是真的。過(guò)了12歲，很多發(fā)音就難改變了。動(dòng)畫片、新概念少兒版，反正只要孩子喜歡情節(jié)能堅(jiān)持看下去、耳朵里有聲音刺激著，這就足夠了，千萬(wàn)不要指望他記住什么。因?yàn)檫@本身也是在灌輸學(xué)習(xí)價(jià)值觀——讓孩子了解不一樣語(yǔ)言的聲音、形象，潛移默化的思維方式。

2、小學(xué)階段：盡早進(jìn)入閱讀。建立文字和形象的聯(lián)系。

初期繪本是有用的——就好比我們過(guò)去的“連環(huán)畫”，它的好處在于，在腦子中建立視像和符號(hào)之間的關(guān)聯(lián)。千萬(wàn)不要試圖“翻譯”，習(xí)慣于單詞和特定中文對(duì)應(yīng)，離開了中文這個(gè)“標(biāo)記”，就記不住那個(gè)單詞。這是很可怕的。其實(shí)這個(gè)階段的概念認(rèn)知，都是模糊的、下意識(shí)的，看到porridge腦子里想到一碗粥、嘴巴里幾乎感覺(jué)到味道，這就夠了。如果這時(shí)候有人非要他說(shuō)“這是什么意思”，“粥”這個(gè)字一出口，這個(gè)概念瞬間固化！

后期（三年級(jí)后）可以開始一些有圖片輔助、無(wú)中譯文的故事。雞血家長(zhǎng)都很功利，總想知道孩子“學(xué)會(huì)”了什么，其實(shí)只要孩子愿意告訴你，這個(gè)故事有什么吸引她的就可以了。這種閱讀可以堅(jiān)持，成為像睡前刷牙一樣的習(xí)慣，慢慢加碼、加厚，按照每天100詞、加速度到五年級(jí)每天300詞以上，這樣基本到小學(xué)畢業(yè)，可以有15萬(wàn)詞的閱讀積累。

3、初中階段：增加閱讀廣度和深度。

這個(gè)階段的讀，需要有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的任務(wù)跟進(jìn)。選擇一個(gè)好的閱讀教程就至關(guān)重要了。好比聽離不開說(shuō)。讀作為輸入，離不開輸出。小學(xué)的讀、用“說(shuō)”來(lái)鞏固；中學(xué)的讀，則必須以“寫”來(lái)加持。換言之，讓“寫”牽引讀，往縱深發(fā)展、逐步建立有邏輯的思維。這里有兩件事決定學(xué)習(xí)的可持續(xù)性：

第一個(gè)是寫的內(nèi)容：細(xì)節(jié)描述；觀點(diǎn)表達(dá)。

這個(gè)時(shí)候，聽說(shuō)開始正式登場(chǎng)，但是仍然是作為鞏固和檢驗(yàn)讀的手段——類似于口頭的寫。閱讀是在信息海洋里撒網(wǎng)，說(shuō)和寫，則是對(duì)撈上來(lái)的東西進(jìn)行一次甄別和篩選。這就是我們常說(shuō)的“獲取、整理、分類、挑選、應(yīng)用”。這是建立成熟思維的過(guò)程。

第二個(gè)是用英文解釋英文的能力。

按照今天的考試制度，進(jìn)入初二以后大部分孩子幾乎無(wú)法繼續(xù)課后自然閱讀的習(xí)慣。事實(shí)上初中真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有兩年。后面的兩年幾乎被數(shù)理化和中考刷題加滿了。所以說(shuō)，基本上7年級(jí)起一個(gè)孩子的英語(yǔ)水平就停滯了。