大家了解英語習得和學得區(qū)別嗎，簡單來說小孩獲得母語的能力，是一個自然而然的潛意識過程，并沒有經過刻意的、按部就班的學習，這一過程就是“習得”。與之相對的過程：學教材，背單詞，學語法，是典型的“學得”。

希希媽媽想給2歲的希希做英語啟蒙，家人都不支持：孩子還小，為什么要這么早學英語，給孩子增加負擔呢？

鄰居Abby和希希同歲，她的媽媽就沒有這樣的煩惱。因為Abby是混血寶寶，從出生開始，爸爸就跟她講英語，對她來說，學說英語是很自然的事，不會有人提出質疑。

學得&習得

同樣是學英語，為什么大家對希希和Abby的態(tài)度不一樣呢？

因為在大家的認識當中，希希需要刻意地教，刻意地學，Abby則是在生活中自然而然地學習。這兩種方式在語言學上，其實分別對應了“學得”和“習得”兩個概念。

學得（learning），是指有意識地通過傾聽老師或其他人的講解，對語言知識進行刻意的練習和記憶，最終掌握所學語言知識和語法概念的過程。

中國傳統(tǒng)的英語學習方式，學教材，背單詞，學語法，就是典型的“學得”。

習得（acquisition），是一種無意識地、自然而然地學習使用并掌握語言的過程，在過程中需要大量接觸和使用這種語言。

比如，孩子掌握母語的過程，就是在潛移默化中自然習得的，無需經過刻意地學習。

具體來說，學得與習得，在形式、目標以及內容等方面都有所不同。

在學得語言的過程中，我們有比較強的計劃性，要在特定的時間學習特定的內容。學習內容、學習目標是相對固定的，學習時要對所學內容進行主動分析和記憶，以達到相應的目標。

例如在學校里上英語課，就是學得，學完后要通過考試來檢驗學習是否達到目標。

而習得語言是一個自然發(fā)生的過程，我們通常意識不到自己在學習語言，只是隨時在運用語言與人交往。

習得的內容通常是沒有預先設計的，具有隨機性。學習的側重點是實現正常交流。

幼兒學語言更適合習得的方式

關于外語是“學得”好還是“習得”好，語言學家們也曾有過很長時間的爭論。

“學得”派認為，外語與其他學科一樣，需要在課堂上進行理性的、系統(tǒng)的學習。

“習得”派則認為，語言能力是在有正確輸入的條件下，通過下意識自然獲得的，理性學習不能實現真正的語言能力，尤其不能實現交流。

隨著二語習得研究的逐漸深入，目前得到普遍認可的觀點是，以習得為主的方式，更符合幼兒心理發(fā)展水平和語言學習特點。

幼兒的大腦決定了他們是天生的語言習得者。我們成人的大腦已經固化，幼兒的大腦則具有很強的可塑性。

面對外語時，成人依賴于長期形成的學習和背誦的習慣，導致他們把語言當成知識去學習，然后存儲在知識區(qū)，使用的時候需要調取知識進行分析組合，無法達到自然快速地運用。

幼兒則是下意識地學習并將外語儲存于語言區(qū)，從而變成可以自如運用的能力。

如果我們放棄了幼兒得天獨厚的外語“習得”優(yōu)勢，讓他們用不擅長的“學得”方式學外語，不僅學不好，還有可能破壞幼兒對外語的興趣。

但顯然在我國很多人還不了解“習得”這種方式，在我們的傳統(tǒng)觀念里，英語只能學得，只能靠背單詞、學教材、學語法去掌握。

正因為如此，希希的家人才會反對希希學英語。如果希希也能像Abby一樣自然習得英語，相信就沒有人會反對了。

讓普通的孩子也能自然習得英語，這并不是不可實現的夢想。我們家長要做的，就是去深入地了解“習得”這種語言學習方式，然后想辦法給孩子創(chuàng)造自然的英語習得環(huán)境。

必要的時候還可以幫孩子請一個好的外教老師，阿卡索的外教老師就是一個不錯的選擇，他們會根據孩子的英語水平及性格特點制定相對應的課程方案，對于幾歲的幼兒來說，他們不僅會推薦適合幼兒學習的經典兒歌，而且還會用各種資源啟蒙孩子的英語學習興趣，比如熊出沒少兒動畫、美國國家地理少兒等經典課程，幫助孩子更好的習得英語。大家可以去試聽一下他們的外教一對一免費試聽課：少兒英語試聽課程。

家長一定要做有心人，為孩子收集到盡可能多的學習資源。當家長為孩子推 薦的時候，讓孩子有選擇的空間。我經常聽到家長說， 孩子對英語學習缺乏興趣，我的想法是：家長沒有給孩子找到合適的、感興趣的東西。如果僅僅是讓孩子背課文，聽課文的錄音，那孩子肯定很難產生興趣。

英語的世界是那樣大，我們學英語就是為了開闊眼界，人文的，科普的，多得難以計數的文學作品和電影電視，讓孩子沉浸其中，享受學習的快樂吧。以上就是關于英語學習習得和學得的全部內容。