閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。閱讀能力，作為閱讀素養(yǎng)的組成部分，是學(xué)生成長的核心能力。對于孩子來說，閱讀是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)手段。孩子學(xué)習(xí)每個學(xué)科的第一步都是要通過閱讀，包括英語學(xué)習(xí)。幾乎可以說孩子沒有閱讀能力也等同于沒有學(xué)習(xí)能力。盡管我國近年來不斷進(jìn)行教育深化改革，但作為以閱讀為最好學(xué)習(xí)途徑的英語學(xué)科，改革水平仍然任重道遠(yuǎn)。

本文將從中國孩子英語閱讀能力發(fā)展的階段特征、兒童學(xué)好英語的最佳途徑、讓孩子愛上英文閱讀，以及家長和教師的作用四個方面闡釋了如何培養(yǎng)孩子的英文閱讀素養(yǎng)。

一、中國孩子英語閱讀能力發(fā)展路線

閱讀如此重要，可是閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，西方國家成功的閱讀教育也是根據(jù)兒童閱讀素養(yǎng)發(fā)展的特點展開的。哈佛大學(xué)教育研究生院的心理學(xué)家珍妮·卡希爾教授將美國孩子從閱讀入門到流暢閱讀劃分為六個階段。整體來講，前三個階段主要是幫助孩子學(xué)會閱讀（LearnToRead），后三個階段是通過閱讀來學(xué)習(xí)（ReadToLearn）。

根據(jù)母語國家的兒童英語能力發(fā)展路線圖，并結(jié)合中國兒童的發(fā)展特點，總結(jié)出了中國的兒童英語閱讀能力發(fā)展路徑，共分為五個階段：

第一階段的重點在于通過朗朗上口的韻律、兒歌等大量可理解的聽讀輸入幫助孩子親近英文。家長和孩子也可以在聽讀故事之后，把故事編成兒歌。

第二階段的重點在于通過在情境中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，做到音形對應(yīng)的同時，能夠開始跟讀和朗讀故事。

第三階段的重點是在獨立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)流利朗讀和自主閱讀。這對我國很多孩子來說是一道難關(guān)。首先，由于聽讀的輸入不充足，沒有建立英語的語感，孩子還停留在單詞和句子的層面，缺乏對整體和情境的感知。第二，在學(xué)習(xí)拼讀的時候，對拼讀的理解有偏差——很多家長和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)拼讀的目的就是拼字母、拼單詞。然而，掌握拼讀規(guī)律的目的是為了幫助孩子實現(xiàn)獨立閱讀，拼和讀要同步進(jìn)行，這也是為什么強(qiáng)調(diào)在故事情境中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律的原因。

第四、五階段的重點是通過自主閱讀和分享閱讀幫助學(xué)生在語言方面高效輸出，同時培養(yǎng)孩子的思維能力、跨文化理解能力和創(chuàng)造能力，使之成為具有批判和反思精神的閱讀者和創(chuàng)作者。這一階段需要通過大量分級閱讀來實現(xiàn)目標(biāo)。詞匯量大、閱讀量豐富的分級閱讀更適合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力。

二、大量閱讀原版故事和文學(xué)作品是兒童學(xué)好英文的最佳途徑

語言的習(xí)得：故事和文學(xué)作品中包含了兒童成長發(fā)展所有需要的品質(zhì)和能力。故事為語言學(xué)習(xí)提供了大量真實的語境，讓孩子在故事中輕松、自然習(xí)得語言。著名語言學(xué)家克拉申在他的“輸入假說”中強(qiáng)調(diào)語言的“習(xí)得”是指“自然而然地掌握語言的過程和方法”。他強(qiáng)調(diào)語言自然習(xí)得的實現(xiàn)條件是“大量的真實的可理解的語言輸入”，即在保證量的基礎(chǔ)上，內(nèi)容符合孩子的年齡特點和興趣需要，并在學(xué)習(xí)者本身的水平上，略高于現(xiàn)有水平，即“i+1”的原則。

例如：英文水平一般的學(xué)生Jack，通過家校聯(lián)合閱讀，每天閱讀20分鐘，在堅持進(jìn)行了10個月后，取得了豐碩的成果：

通過回顧他的學(xué)習(xí)歷程可以發(fā)現(xiàn)：

1.在Jack早期閱讀的一本故事《JoeandtheBike》中，故事內(nèi)容通過重復(fù)包括“WhatARider.”“Comeon.”等內(nèi)容并配合插圖，讓Jack在整體感知故事情境中，自然習(xí)得語言。

2.10個月每天堅持閱讀20分鐘，一年內(nèi)閱讀超過300多本原版讀物，Jack通過堅持大量積累，培養(yǎng)了英語思維，帶動了語言能力的全面發(fā)展。

3.寫作中，Jack能夠使用“smellfear”，生動形象地渲染出恐怖的氛圍，十分具有表現(xiàn)力。Jack能夠有如此鮮活地道的語言輸出來源于大量吸收原汁原味的英語。

想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：利用故事，孩子的口語表達(dá)和創(chuàng)造力得到開發(fā)。故事為孩子插上了想象的翅膀。

例如：

在引導(dǎo)孩子讀這個故事的時候，可以啟發(fā)孩子思考“Whywasthesheepstuckinthemud?”深圳某小學(xué)的學(xué)生根據(jù)故事畫面，展開了豐富的聯(lián)想和想象，并通過語言將自己的想象表達(dá)了出來。

思維能力的培養(yǎng)：故事和文學(xué)作品讓思維能力的培養(yǎng)有了依托，因為故事里有人物，有情節(jié)，有情感。故事可以訓(xùn)練孩子的多種思維能力，包括分析、評價和創(chuàng)造。

通常我們會通過“或傾聽，或模仿，或朗讀，或表演，或復(fù)述，或討論，或評說，或改寫，或續(xù)編，或自創(chuàng)”這十種關(guān)于故事和文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方法幫助孩子更好地理解故事情節(jié)，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)孩子自己的個人見解，并激發(fā)孩子的想象力創(chuàng)造力，創(chuàng)造屬于他自己的作品。

跨文化理解能力：文化百科對于培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常重要的作用，但卻常常被教師和家長忽略。優(yōu)秀的英文原版故事和文學(xué)作品中一定蘊(yùn)含著大量的文化百科內(nèi)容?！兜浞队⒄Z》的故事中就包含了牙仙子、RobinHood等大量文化百科內(nèi)容，幫助孩子形成跨文化意識。

英國民間傳說英雄羅賓漢（RobinHood）。相傳，他活躍在1160年至1247年間的英國，人稱漢丁頓伯爵。他武藝出眾、機(jī)智勇敢、聰明，仇視官吏和教士，是一位劫富濟(jì)貧、行俠仗義的綠林英雄。

三、給孩子保持沉默的權(quán)利，讓孩子愛上英文閱讀

語言學(xué)家克拉申(Krashen)研究發(fā)現(xiàn)：兒童在習(xí)得母語時，要經(jīng)歷為期大約一年的“聽”的過程(沉默期)，然后才開口說出第一個詞。這一規(guī)律同樣適用于第二語言習(xí)得。沉默期的長短因人而異。就像我們從小學(xué)中文，1歲前通常都不會開口說話，在爸爸媽媽及周圍人大量的語言引導(dǎo)和刺激下，才逐漸學(xué)會說簡單的字、詞，會叫“爸爸”、“媽媽”，最后才發(fā)展為說完整的句子。第二語言的習(xí)得同樣如此，會經(jīng)歷幾個月甚至1年不等的沉默期。

針對處于語言沉默期的孩子，教師需要營造全英文的環(huán)境，通過與他們進(jìn)行趣味互動，培養(yǎng)孩子的語感，包括對語音、語調(diào)的感受。在此期間，不要期望孩子迅速開口說英語，給孩子施加學(xué)習(xí)的壓力。家長也不要一回家就追問“今天上課學(xué)什么了？表演幾句你學(xué)的英文吧？”......多一點耐心，多一點鼓勵，與孩子一起走過沉默期，孩子才有可能大膽開口說英文。

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四、家長和教師：為孩子創(chuàng)造不斷的“生長欲望”

無論在家庭還是在學(xué)校中，兒童閱讀素養(yǎng)都與成人密切相關(guān)。孩子讀什么，就吸收什么；讀什么樣的書，就有什么樣的品質(zhì)。因此，家長給孩子讀原汁原味的英語，孩子吸收的也是鮮活地道的英語。此外，早期教育的一點點差異，孩子成年之后都會形成巨大的差異。12歲之前是孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，作為家長，在這個時期多操一點心，對成就孩子的未來是至關(guān)重要的。

從很多大師級人物的成長軌跡中都能看出良好的家庭教育對一個人的成長發(fā)展至關(guān)重要。家長在這過程中需要用愛與陪伴充當(dāng)鼓勵者和引導(dǎo)者。此外，家庭教育要重視人文素養(yǎng)，因為人文素養(yǎng)就像是“人生”這棵大樹的樹根，根深才能葉茂。

對于語言學(xué)習(xí)，著名美國教育學(xué)家約翰·杜威曾說：“教育即生長，除它自身之外并沒有別的目的。”因此，無論是教師，還是家長都應(yīng)順應(yīng)兒童成長的規(guī)律，在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)，用大量原汁原味的英文故事和文學(xué)作品幫助孩子奠定外語的根基，讓孩子的“生長欲望”得以滿足。

如何培養(yǎng)孩子的英文閱讀素養(yǎng)？希望經(jīng)過本文從中國孩子英語閱讀能力發(fā)展的階段特征、兒童學(xué)好英語的最佳途徑、讓孩子愛上英文閱讀，以及家長和教師的作用這四個方面的分析家長們能有所啟發(fā)。英文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與少兒英語啟蒙教學(xué)其實差不多，都是為了讓孩子能學(xué)好英語，而這個過程需要老師，家長共同協(xié)助孩子才能完成。孩子們學(xué)會閱讀，懂得閱讀，也就懂得如何學(xué)習(xí)。