現(xiàn)在很多家長都已經意識到讓孩子學好英語的重要性，緊跟著很多家長都開始為孩子的英語啟蒙而煩惱，有的家長想自己教，但又不知道從哪些方面考開始教，也有的家長打算給孩子報班學習，但是即使是報班，家長們仍需要在家做好輔導以及引導工作的。那么少兒英語啟蒙究竟怎么做好呢？本文就詳細給大家講講，文章篇幅較長，希望家長們耐心看完。

少兒英語啟蒙——關于閱讀

閱讀，是很多家長都比較關心的一個問題。因為我們本次夏令營是針對孩子的英文繪本閱讀的，所以很多家長都有一個問題就是“我在給孩子讀英語之前，是不是要給他先翻譯一遍”，這個我的建議是：不要。這個建議不僅僅是針對孩子，如果有家長有學英語這方面的需求，也建議你不要。為什么會有這個建議呢？就是我們必須要搞清楚一點：學英語就是在學英語，學英語不是搞翻譯。

少兒英語啟蒙怎么教？舉個例子，我曾經碰到過這樣的情況：有一次去給一些基層的老師做英語培訓的時候。有一個小游戲環(huán)節(jié)，讓每個人在自己的英文名字（沒有的現(xiàn)場取一個）前面，以自己英文名字的首字母為開頭，找一個形容詞來形容自己，舉個例子，比如說我叫Maggie，我找了個修飾詞叫modest，那么我的全稱就是Modest Maggie。接下來，每個人把別人的英文名字跟他前面的修飾詞一起記下來，看你在規(guī)定的時間內能記多少。然后話剛說完，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題：有一個老師，她的反應是這樣的，就是我剛舉完Modest Maggie的例子，她的即刻反應是：謙虛的Maggie。然后在接下來的過程當中，當別的老師說的是什么Polite Peter，Powerful Paul，Graceful Grace，Rich Rebecca等等這樣的詞匯的時候，她的記憶方式是,有禮貌的Peter，強壯有力的Paul，富有的Rebecca，等等?？吹街笪揖蛦査艺f：“Well，現(xiàn)在不要停頓，馬上告訴我，我叫什么？”然后她考慮了一秒鐘，說：“Modest Maggie”。其實從她考慮的那一秒鐘，以及她的神情，你是可以非常明確的判斷出來她在腦海當中進行了一個怎樣的過程。也就是說，她先是在腦海當中提取出來一個信息，她提取的是什么信息呢？是“謙虛的Maggie”，然后再把“謙虛的”在大腦里翻譯成了英語，她的大腦進行了一個這樣的過程。這個方法是極其不可取的。就是說，我們左右要在腦海當中儲存一些信息，那我們?yōu)槭裁匆劝延⒄Z翻譯成漢語再儲存在腦海當中，然后在輸出的時候再翻譯成英語呢？更何況你翻譯的還是你本來已經知道（也就是說壓根不用翻譯）的詞匯。那么這個過程其實就是繞了一個遠路。成人不需要這個過程，小孩子更不需要這個過程。

這時候可能會有家長有疑問說“不翻譯一遍，連我自己都不理解，孩子能理解嗎？”

這個問題分兩步回答：第一，小孩子讀書，“理解”真的有那么重要嗎？第二，你所謂的他“不理解”，有可能只是你認為他不理解而已。

先來解釋一下第一步，就是說，小孩子讀書，“理解”并不是那么重要。請不要覺得這條建議是無稽之談。事實上，回想一下我們小時候讀中文書的時候是一個怎么樣的過程？我們最開始難道不就是看圖，看色彩，看熱鬧，幾個小人兒小動物連系起來，然后自己看圖說故事嗎？這個時候我們又有什么理解可言呢？那么為什么到了英文繪本這里，我們一定要要求他理解呢？這個時候，就算你把所有的故事先用漢語說一遍，然后再教他讀英語，那么，說實話，其實這個過程可能只是你自己在自嗨（請注意這里說的“自嗨”這個詞，好多家長名義上是在教孩子學英語，但很多時候只是在滿足自己的欲望而已）。如果你先把所有故事用漢語說一遍，那么孩子的腦海當中，他先用漢語理解了這個故事，也就是說他學的還是漢語，至于你后面教他讀英語的過程，在他那里，不過是把他已經理解了的漢語意思再翻譯成英語罷了。那么我們回到最初的問題，就是說，小孩子讀書，如果他不理解，會怎么樣呢？會不會就失去了閱讀的興趣啊，將來不熱愛閱讀啊之類的。然而事實上，也不一定。

辜鴻銘著《張文襄幕府紀聞》有題為“不解”一則云：

昔年陳立秋侍郎蘭彬，出使美國，有隨員徐某，夙不解西文。一日，持西報展覽頗入神。

使館譯員見之，訝然曰：“君何時諳識西文乎？”

徐曰：“我固不諳?！?

譯員曰：“君既不諳西文，閱此奚為？”

徐答曰：“余以為閱西文固不解，閱諸君之翻譯文亦不解。同一不解，固不如閱西文之為愈也?！?

這個小故事后來一直被人們引用來嘲諷一些譯文不達標的譯員。但后來再仔細多讀幾遍之后，卻發(fā)現(xiàn)它其實表達的好像也不是那么個意思，或者說不僅僅是表達那么個意思。它其實也是想告訴人們：語言能夠帶給人們的信息壁壘，可能并不像我們想象的那么大。所以就是說，我們讓小孩子讀英文繪本的時候，就不要強求“讓他理解”這個事兒了，他愛模仿了就模仿幾句，叫幾聲鬧幾聲，他不想就算了，我們也不要強行要求他這樣做，就讓他看個熱鬧，也許后來會達到讓人意想不到的效果。

再來解釋第二步。網上不是有一個網絡流行語說“有一種冷，叫做你媽覺得你冷”，那么這個道理放在這里其實也是相通的。就是說，我們很多時候覺得小孩子可能讀不懂，但實際上有可能是我們的錯覺。事實上，小孩子在看很多書的時候，他其實是能看懂的，但是他沒有辦法表達出來，所以我們就誤以為他不懂，然后我們就一遍又一遍的解釋給他聽，結果解釋到最后他反倒不懂了……這個道理，就好像你把一個原本會寫的字寫了100遍之后，你發(fā)現(xiàn)你不認識它了，就是這樣的。

什么時候可以翻譯？

那么，說到這里，有家長可能就會問：“那讀英文繪本的時候，是不是完全不能翻譯呢”？也不是。什么時候該翻譯？就是說，你讓他自己先做嘗試，并且經過你的觀察，某些地方他確實不會，那么這個時候你該怎么給他解釋呢？你能用一些實物，圖片，動作等等來代替的時候，你就用這些所指來代替（“所指”是一個詞匯學術語），也就是說你在孩子腦海當中建立的概念要盡量做到elephant=，而不是elephant=大象=。當你用盡一切方法還不行的時候，再用漢語翻譯。換句話說，不是絕對不能翻譯，而是你不要一上來就翻譯。孔子說，不憤不啟，不悱不發(fā)就是這個道理。

少兒英語啟蒙——關于語音

關于語音，我們首先要認識到一點就是：語音，它并不是一種單獨的技能。

大家經常能看到一些口語速成班兒，打出的廣告語說，一口地道漂亮的發(fā)音讓你走上人生巔峰云云，我們也不說這是什么噱頭之類的，實事求是地說，他們的這種廣告語至少是對英語（語言）的認知不準確。也許你曾經看到過這樣的營銷手段：有兩段視頻（或音頻），一段有著非常流暢的行云流水一般的發(fā)音，讓人聽了覺得心曠神怡；另一段兒說的磕磕巴巴怎么聽怎么尷尬。然后后面再跟一堆很華麗的廣告語，告訴你：看，發(fā)音好多重要！多有國際范兒！發(fā)音不好，連說英語都帶著一股子泥土味兒，云云。但事實上，你聽起來很尷尬的那一段兒口語，它真的只是因為語音問題嗎？往往不是的。

什么叫做“口語好”？

為什么要強調“語音不是一種單獨的技能”這一點呢？很多大家長都有一個擔心，就是：哎呀我口語不好，不敢教孩子啊，就怕把孩子帶到溝里去，之類的。但事實上，總有人說自己口語不好，那什么又叫做口語好呢？很多人對這個問題的界定其實是很模糊的。是發(fā)音地道、漂亮叫做口語好嗎，還是說談話內容豐富，叫做口語好？或者換一種問法，在這二者都兼顧的情況下，哪一個更重要？如果大家都認為一口地道漂亮的發(fā)音才是門面的話，那么我見過太多這樣的人，他在跟老外聊天的時候，前幾分鐘那個口語好的呀，讓你都誤以為他是什么ABC了，然而在過了幾分鐘之后，你明顯能感覺到他沒話說了。也就是說他能說的都是一些什么話，比如How are you doing?A nice day,is it?Hey!bro,What’up man之類的，然后頂多再說一些從新聞上學來的球賽等等，沒有更多了。那么這種情況算口語好嗎？還有另一種情況就是：比如我們有很多大學教授，尤其是那些德高望重的老教授，他們說英語其實是有著非常重的地方口音的，但是他們可以滔滔不絕的跟你說一天英語都不帶停歇的。那這種情況怎么算，你說他口語不好嗎？好吧，如果我說的一些大學教授，大家覺得這些形象有點兒模糊的話，那我換個人，馬云。他做了那么多的國際演講，參加了那么多的國際論壇峰會，他有沒有口音？那簡直太有了！但這并不影響他的演講在國際上傳播。

所以，也就是說教孩子英語這件事，你不要去糾結自己的語音好不好，讓孩子學英語，最重要的是要先培養(yǎng)他的概念量（請注意這里說的是概念量，不是詞匯量）。你首先要培養(yǎng)他的這種能力，只要他的這種能力上去了，那么他的口語以后也自然不會差。包括你沒有抓的語音這一塊兒，說不定他都能自己糾正過來。

想讓孩子學好英語口語，給孩子找一個靠譜的口語培訓課程是少不了的，這家機構專業(yè)提供在線外教一對一的培訓課程，從事英語教學已有10年的資歷，還可以根據(jù)學員的真實情況定制課程，對口語教學方面非常專業(yè)，課程價格不貴（15-25元/節(jié)），外教發(fā)音很標準，免費試聽地址：【http://www.krbn.com.cn/】少兒英語

像native speaker一樣說英語并不是我們的追求。

可能這一點有一點難理解，就是有人會覺得，我學了這么多年英語，最終的目的難道不就是為了像native speaker一樣自由漂亮的說英語嗎，你居然跟我說這不是我們的追求？！但事實上它是這么一個道理：我們現(xiàn)在很多人學英語的時候，過分的把精力集中到了發(fā)音上，尤其是一些培訓班的輔導老師（線上線下），為了力求讓自己的語音盡善盡美，每天對著鏡子把同一句話反復練100遍，各種腔調，比如How are you doing?(↑);How are you doing?(↓);How?are you doing?之類的（我是真的見過有人這樣練）。他們的套路就是把最常見的那幾句話練得像native speaker一樣。然而過了這些話之后，他們其實說不出來什么的，這一點姑且忽略（畢竟有些家長只是找他們來教孩子ABC的，也不需要他們有多豐富的英語知識（微笑臉），關鍵是，過了這幾句話之后，你會發(fā)現(xiàn)他們的口音其實并沒有你認為的那么好。因為他們覺得只要練幾句門面就好了，反正出去能唬人，這就夠了。說這一點就是要提醒有些家長，在給孩子報班兒的時候，要注意區(qū)分。一個人語音好，不代表他英語一定好；相應的，一個人語音不好，也不意味著他英語一定不好。

發(fā)音地道就叫國際化了？這是一個很大的誤區(qū)。

如果大家還是覺得“不要一味追求像native speaker一樣說英語”這個理論有點難理解的話，那么我們簡化一下。還是舉個栗子（調皮臉），美國是地道的英語國家吧，那么，美國是不是遍地都是那種發(fā)音很漂亮、很本土的speaker呢？事實上并不是。不知道大家有沒有關注，因為最近畢業(yè)季嘛，各個大學的校長都在做畢業(yè)演講，我碰巧看到了一個麻省理工大學校長做的那個演講，那個委內瑞拉裔的老頭兒他其實是有非常重的口音的（感興趣的朋友可以搜一下Speech by MIT President L.Rafael Reif at MIT Commencement），但是so what，還不是有好多人去下載模仿他的演講，模仿他的發(fā)音，背他的演講稿。那個叫L.Rafael Reif的麻省理工的校長是不是因為口音的問題，就不國際化了，就被精英階層拒之門外了？然而事實大家也看到了。

可能有一個現(xiàn)象大家不知道，實際上外國友人更喜歡你說一點兒帶口音的英語。畢竟他們也有“跨文化交際”的需求。更何況，所謂的國際化，它不單純的是指外語好，也不僅僅是指你能跟老外順暢的交流，這些都太表面化了，國際化的最終目的是你要用別人聽得懂的語言和邏輯講自己的故事，有一個詞叫做narrative，說的就是這個意思，大家可以了解一下。

總結：關于“孩子英語啟蒙你都做對了嗎？說說少兒英語啟蒙怎么教！”的內容我碼了這么長的一篇文章，雖然看著內容挺多的，其實總結起來家長們需要做到三點，其一多給孩子耐心，其二，多鼓勵孩子，其三，給孩子選個輔導課程。