作為家長(zhǎng)的我們開(kāi)始和周圍更多的家長(zhǎng)交流，對(duì)低齡小朋友英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念在不停的顛覆和刷新，總結(jié)下來(lái)，關(guān)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能缺乏這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要早

對(duì)于具體年齡界限，學(xué)術(shù)界尚無(wú)定論，范圍小至4歲，大至12歲。雖然也可以找到反例——因?yàn)榭谝舫伺c分辨發(fā)音的聽(tīng)力相關(guān)以外，還和自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分不開(kāi)——但是比較公認(rèn)的是，12歲以后開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言，要做到?jīng)]有口音，很難。

2）每天都要?jiǎng)?chuàng)造純正的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境，在于創(chuàng)造仿母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把英語(yǔ)作為日常語(yǔ)言，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

讓孩子盡早熟悉這種用英語(yǔ)交流的方式，讓孩子覺(jué)得，原來(lái)和外國(guó)人講英語(yǔ)也不是一件很難的事，雖然我還有很多單詞沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是我已經(jīng)可以跟外教講那么多話、可以告訴外教我周末玩了什么，而且外教還都聽(tīng)得懂！

方法好，在于專業(yè)有趣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)孩子的特點(diǎn)，對(duì)接國(guó)際教育的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子自然習(xí)得知識(shí)豐富的純正英語(yǔ)。

3）每周光靠學(xué)校幾個(gè)小時(shí)一定是不夠的

有很多打著雙語(yǔ)旗號(hào)的幼兒園，實(shí)際上每天接觸英語(yǔ)的時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)，基本是全校享用一個(gè)外教，每個(gè)班排一節(jié)課，上課就是跟著老師唱唱英文歌。這樣的幼兒園其實(shí)不算是真正意義上的雙語(yǔ)幼兒園。

真正的雙語(yǔ)幼兒園需要全天候有一個(gè)外教跟著，每個(gè)生活場(chǎng)景中都有英語(yǔ)浸潤(rùn)。孩子們和外教老師對(duì)話時(shí)會(huì)自然用英文，和中國(guó)老師對(duì)話時(shí)自然切換到母語(yǔ)，這種是最理想的模式。

4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)有靜默期，但基礎(chǔ)一定要扎實(shí)

其實(shí)對(duì)于所有年齡段的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言所要花的時(shí)間都是不一樣的，這段時(shí)間被叫做“語(yǔ)言靜默期”，而“語(yǔ)言靜默期”的長(zhǎng)短也因人而異。

比方說(shuō)，兩個(gè)孩子同時(shí)學(xué)英文，內(nèi)容、老師都一樣，“靜默期”較長(zhǎng)的孩子可能要過(guò)很久才能開(kāi)口開(kāi)始說(shuō)，而“靜默期”較短的孩子，很快就能跟著老師有樣學(xué)樣，邊學(xué)邊說(shuō)。

通常情況下，大家都會(huì)覺(jué)得“靜默期”短的學(xué)員肯定比“靜默期”長(zhǎng)的學(xué)員英語(yǔ)更好，進(jìn)步更快，其實(shí)不然。等到后者的“靜默期”過(guò)了，敢開(kāi)口了之后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)水平其實(shí)差不多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有什么“輸在起跑線”的說(shuō)法，只是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同而已。

5）一定要多聽(tīng)多說(shuō)

其實(shí)，英語(yǔ)本身并不足以被稱為一門知識(shí)，它僅僅是一項(xiàng)用于表達(dá)和交流的工具，只不過(guò)這個(gè)工具能被使用到的場(chǎng)合很多，所以才會(huì)廣泛引起大家的重視。

很多人會(huì)逼孩子“學(xué)英語(yǔ)”，甚至死記硬背的誤區(qū)，就是因?yàn)閮H僅把“英語(yǔ)”看成了一門必修課，而忽略了它服務(wù)于生活的本質(zhì)。

其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念并不復(fù)雜，本質(zhì)上說(shuō)就是經(jīng)過(guò)了前期大量的語(yǔ)言輸入，積累到一定程度之后，自然就掌握了這門語(yǔ)言的過(guò)程。