少兒在線外教一對(duì)一，選擇外教時(shí)該如何選擇？
考慮到孩子將來(lái)有可能出國(guó)深造，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重英語(yǔ)發(fā)音，希望孩子能說(shuō)一口純正的、地道的英語(yǔ)，跟著外教學(xué)英語(yǔ)因此也逐漸成為一種趨勢(shì)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也主打外教品牌，開(kāi)出小班課程或一對(duì)一的口語(yǔ)課程；也有家長(zhǎng)請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生給孩子做洋家教。那么，這個(gè)時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的該如何為孩子選擇少兒在線外教一對(duì)一機(jī)構(gòu)呢？實(shí)際上，家長(zhǎng)要一分為二地看待外教的教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們認(rèn)為外教的發(fā)音是無(wú)可挑剔的，其實(shí)卻不盡然。如果這位老師來(lái)自于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家
考慮到孩子將來(lái)有可能出國(guó)深造，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重英語(yǔ)發(fā)音，希望孩子能說(shuō)一口純正的、地道的英語(yǔ)，跟著外教學(xué)英語(yǔ)因此也逐漸成為一種趨勢(shì)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也主打外教品牌，開(kāi)出小班課程或一對(duì)一的口語(yǔ)課程；也有家長(zhǎng)請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生給孩子做洋家教。那么，這個(gè)時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的該如何為孩子選擇少兒在線外教一對(duì)一機(jī)構(gòu)呢？
實(shí)際上，家長(zhǎng)要一分為二地看待外教的教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們認(rèn)為外教的發(fā)音是無(wú)可挑剔的，其實(shí)卻不盡然。如果這位老師來(lái)自于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而且講的是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，沒(méi)有地方口音，就如同國(guó)內(nèi)教漢語(yǔ)的老師、能講一口純正的普通話，而非湖南普通話、廣東普通話，那當(dāng)然是最好的，能使孩子接觸到純正的發(fā)音；而那些來(lái)自北歐、非洲或東南亞等國(guó)的外教，他們的英語(yǔ)發(fā)音本身就有問(wèn)題，又怎么能教好學(xué)生呢？
一、所以，家長(zhǎng)為孩子選擇外教的時(shí)候，一定要把好兩個(gè)關(guān)：
1、語(yǔ)言關(guān)，驗(yàn)證外教的出處，如來(lái)自北美或英國(guó)。
2、教育能力關(guān)，看他是否具備教師資格，而不僅僅是外國(guó)人，他需要懂得幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的很多知識(shí)，懂得幼兒心理學(xué)，才能很好地施教。
然而，目前在國(guó)內(nèi)，具備這樣資質(zhì)的外教是非常稀缺的。絕大多數(shù)外教，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且由于文化背景不同，在和中國(guó)孩子的互動(dòng)上水土不服，教學(xué)效果并不理想。因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇外教時(shí)，首選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求機(jī)構(gòu)出示教師的資格證以及外教的任教經(jīng)歷。切不可不能盲目地以為，給孩子報(bào)了外教班或請(qǐng)到了洋家教，就一定能學(xué)好英語(yǔ)。就目前而言，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最佳的老師絕大多數(shù)是有過(guò)海外求學(xué)經(jīng)歷的中國(guó)教師。
二、家長(zhǎng)朋友，要注意孩子的能力提升最重要。
目前，不少孩子從小學(xué)低年級(jí)甚至幼兒園起就開(kāi)始參加各種英語(yǔ)考級(jí)培訓(xùn)，如劍橋少兒英語(yǔ)、三一口語(yǔ)和BETS等。為了應(yīng)付考級(jí)，要背好多單詞、語(yǔ)法和句型，但孩子們考完就忘，等拿到證書(shū)之后，他們還能記住多少？我們不可回避的一個(gè)現(xiàn)狀是，從幼兒園到到大學(xué)畢業(yè)，孩子們需要經(jīng)歷十多年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，雖然四、六級(jí)證書(shū)已經(jīng)是鋪天蓋地，其中相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地使用英語(yǔ)，難道孩子們今天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了日后獲得一張又一張證書(shū)嗎？
三、少兒在線外教一對(duì)一，哪家更好？
時(shí)下的培訓(xùn)班大多存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。在小學(xué)階段，不少教育機(jī)構(gòu)推出“速成式”課程，以“單詞速記”、“過(guò)級(jí)考試”等特色招生讓不少家長(zhǎng)在很短的時(shí)間內(nèi)找到教育的“成就感”。然而，這些課程考什么教什么，以致知識(shí)點(diǎn)是零散的，更談不上科學(xué)的體系。到初中階段，培訓(xùn)班的英語(yǔ)課程難度增大、詞匯量猛增、語(yǔ)法知識(shí)增多，而學(xué)生能花在英語(yǔ)上的時(shí)間又很有限，更不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。二是完全憑著興趣學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧，孩子學(xué)得也挺高興，但對(duì)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)很難說(shuō)有實(shí)際的幫助。
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孩子的少兒期是一個(gè)學(xué)習(xí)的黃金階段，不管是行為思維還是表達(dá)都是在這個(gè)時(shí)期形成。因此優(yōu)質(zhì)的少兒在線外教一對(duì)一英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該更加針對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)發(fā)音；讓孩子敢于講出英語(yǔ)善于用英語(yǔ)交際；能夠形成自己的英語(yǔ)思維，而不是很多人所說(shuō)的‘中式英文’；家長(zhǎng)們不該再單純的只靠詞匯量去衡量孩子的英語(yǔ)水平，而是整體的英語(yǔ)能力上。
評(píng)論