作為新世紀(jì)的通用語言，英語正漸漸被國(guó)人所接受，逐步走進(jìn)了小學(xué)課堂。小學(xué)生練習(xí)英語口語的標(biāo)準(zhǔn)就是先把字母學(xué)好，把字母的發(fā)音練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就好了。很多的家長(zhǎng)都很說自己的孩子英語口語的讀法不標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)很擔(dān)心、很為難，因此很多家長(zhǎng)都是給孩子買學(xué)習(xí)機(jī)，買輔導(dǎo)書，買復(fù)讀機(jī)等，這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，而部分學(xué)生感覺就有靠山，嘴就懶惰起來，我認(rèn)為要學(xué)好英語還得多讀單詞、多讀句式，多交流口語，形成習(xí)慣性的口語交流，不愁學(xué)不好英語。

怎樣才能保證學(xué)生學(xué)到的是真正的英“語”呢？ 通過朗讀和背誦來訓(xùn)練。

“朗讀是學(xué)習(xí)英語的唯一法寶。

1．要求學(xué)生在朗讀中利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作和聲音等表演手段，以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說話人的思想和感情。當(dāng)然教師應(yīng)先作示范，然后再讓學(xué)生模仿。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽音時(shí)，充分想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)揣摩說話人的心情及說話人的語調(diào)，然后再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。表情朗讀往往使用一些夸張的手法，但不宜過分追求，應(yīng)在聲音逼真、表情自然方面下功夫。

2．對(duì)于簡(jiǎn)單的句子、對(duì)話，學(xué)生讀起來比較容易；可是一旦遇上長(zhǎng)句，就不知如何去讀了。這時(shí)教師可以運(yùn)用分解合成的方法教學(xué)生朗讀。學(xué)生一次性流利地朗讀是有困難的，可以將長(zhǎng)句劃分為幾個(gè)意群，用分解合成的方法來學(xué)習(xí)，先逐個(gè)讀熟，再讀全句。學(xué)生也會(huì)在教師多次運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)句子時(shí)，自然而然地掌握朗讀的技能。

從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生們每天跟錄音朗讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。

1．教師背誦，發(fā)揮示范作用；
2．利用直觀教具吸引注意力；
3．創(chuàng)設(shè)情境，在表演中背誦。

小學(xué)英語教學(xué)中的表演和背誦是相輔相成的：表演是英語教學(xué)中的最高形式，它基于背誦，即基于對(duì)舊知識(shí)的掌握；背誦是英語教學(xué)中的高級(jí)形式，它可以用表演的形式進(jìn)行，是一種掌握新知的手段。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的情境，既滿足孩子的表現(xiàn)欲，又可以讓孩子在表演過程中掌握語言，嘗試初步的交際。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：要提高學(xué)生的英語口語水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。

換言之，小學(xué)英語口語訓(xùn)練，最根本的原則就是堅(jiān)持不懈。教師還可以組織開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，提高口語水平。點(diǎn)擊免費(fèi)領(lǐng)取試聽課

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