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鼓勵孩子大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發(fā)現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。英語教學的目的是培養(yǎng)孩子為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。教師要認真做好復習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發(fā)展學生的潛能。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內容淺顯、篇幅短小、邏輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。全身反應法最有效的輸入(?動作沒有看不懂的）啟蒙最快，馬上就可以檢測學習效果，減少焦慮。句型故事在內容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。英語人際交往環(huán)境主要指人的因素即在一定時間內，我們在孩子的日常生活和各種活動時，盡量使用英語，給孩子提供更多的接觸、模仿英語的機會,對他們起到了潛移默化的作用。孩子學英語，通過循序漸進的方式學習可謂是抓住了學習根本，少兒英語單詞的學習也是如此。在強化階段，孩子都已經進入，這個時期的孩子已經具備了獨立思考的能力，邏輯思維能力也逐漸成熟，知識面更為廣博，又有良好的英語基礎，是實現通用英語到學術英語轉變的時期。通過掌握系統(tǒng)的學科知識和學科思維，并應用到日常生活交際中，孩子們各項能力得到穩(wěn)步提升。家長需要引導孩子們去發(fā)現學習的樂趣，在玩耍中學習，在玩耍中成長，擁有一個快樂的童年。建立豐富的教學內容即使你對英語一竅不通，只要采取正確的方法，也完全能夠幫助孩子戰(zhàn)勝學習上的困難。一般孩子的英語學習是在教室或者圖書館
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