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看到孩子分數(shù)低就開始數(shù)落,不太好。當然也不能急于求成,才學了一兩個月就希望孩子的英語飛起來,那太心急了。有質(zhì)量的輸入。想要寫得好就要多看好書,說也不例外。利用有趣的教學方法,盡可能地將枯燥乏味的語言變得讓幼兒樂于接受。完全憑著興趣學,課堂上熱熱鬧鬧,孩子學得也挺高興,但對培養(yǎng)孩子的英語素養(yǎng)很難說有實際的幫助。我們一定要記住,單詞記憶切忌孤立地,單純地背誦單詞。學生是學習的主人,在教學中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用。教材中生詞的再次出現(xiàn)要在學生的記憶消失之前。換句話說,生詞應多次復現(xiàn),而且應在學生的記憶消失之前復現(xiàn)。3-6歲學齡前兒童英語學習多偏向于“聲音”的刺激,因此,小耳朵變成了接受新訊息地小雷達,“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。有強大的教育集團背景支持,是教學質(zhì)量的有力保障。母語式教學,小班授課,老師逐一輔導,培養(yǎng)純正發(fā)音地道語感。7~13歲兒童的生活從以游戲為主轉(zhuǎn)為以學習為主,他們的認知發(fā)展是以學習知識為基礎而展開的。啟蒙階段(3-6歲)適合培養(yǎng)學習興趣、語音語調(diào)、自然拼讀。幼兒年齡小,理解和接受能力有限,加上理解故事主要依靠于聽覺,所以幼兒英語故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一,幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。初一初二學生學習英語應注重模仿、朗讀、復述、表演和寫作,而不是背誦或翻譯。英語中的很多詞跟漢語還是有區(qū)別的,語調(diào)不一樣,可能表達出來的意思就不一樣了。要根據(jù)孩子本身的特點,選擇難度相當?shù)慕滩?。最好是選擇能與英語接軌的教材,那樣能收到事半功倍的效果。
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