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的，但是在中國目前的狀態(tài)下，這一點很難做到。只要孩子模仿得像，念得有聲有色，念得流利，就一定要給予鼓勵和表揚。孩子很小的時候就能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果你利用了他的資源，趁腦細胞的發(fā)展還沒有固定化的時候，進行第二語言的訓(xùn)練，是有好處的。上功夫?qū)φw起著多大的作用。而寫出來的英語也可以增強記憶。利用有趣的教學方法，盡可能地將枯燥乏味的語言變得讓幼兒樂于接受。幼兒對重復(fù)聽相同的內(nèi)容感到欣喜，而且，這種重復(fù)可以逐漸培養(yǎng)幼兒的自信。重要。更看重的是孩子高興地去學校、開始學英語了，能同小朋友一道說說做做，做出一定努力的過程。家長應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造說英語和聽英語的環(huán)境，并不是說家長什么都要說英語，除非家長有非同一般的英語水平，否則只需要在一些游戲或者動畫或者其它一些活動中去滲透，這樣孩子就不會覺得家長跟自己說英語別扭。學習效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂、健身，家長千萬不要再加作業(yè)。第一句不能脫口而出，堅決不學第二句！這又是一個偉大的習慣。情景功能對話這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英國孩子看很多美國電影和電視劇，這并不妨礙他們學會英國發(fā)音。孩子說錯了也不批評，盡可能找到可以表揚的方面進行正面鼓勵。每天陪伴孩子熟讀一個故事，讓孩子反復(fù)模仿錄音，然后學著像錄音一樣朗讀，直到讀熟為止，這樣一個過程既讓孩子享受了故事學習的樂趣也讓孩子不知不覺學會了里面的詞句。用英語組織的日常活動形式是非正式的，無需占用正式時間，對孩子英語口語表達來說是自然的，無意識的，潛移默化的習得過程。隨著近幾年留學低齡化趨勢的發(fā)展，國內(nèi)教育與國際教育的銜接問題引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。教材是教育機構(gòu)教學的根據(jù)和根底，教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學性，直接影響孩子的學習興趣和效果。