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教師可以有目的地選擇一些與教材有機(jī)配合的歌曲，讓學(xué)生在唱英文歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。孩子進(jìn)入，開始建立一定的抽象思維能力，對(duì)促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。家長(zhǎng)應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造說英語(yǔ)和聽英語(yǔ)的環(huán)境，并不是說家長(zhǎng)什么都要說英語(yǔ)，除非家長(zhǎng)有非同一般的英語(yǔ)水平，否則只需要在一些游戲或者動(dòng)畫或者其它一些活動(dòng)中去滲透，這樣孩子就不會(huì)覺得家長(zhǎng)跟自己說英語(yǔ)別扭。單詞環(huán)節(jié)從故事中提煉出單詞。幼兒處于直觀形象思維的階段，所以授課時(shí)需要加入大量直觀形象的教具。?如今許多孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間越來越早了，身處貪玩的年紀(jì)卻被迫學(xué)習(xí)，這只會(huì)讓孩子越來越對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至厭惡，但家長(zhǎng)們又不希望孩子輸在起跑線上，這就需要找個(gè)平衡點(diǎn)來結(jié)合兩者，尋找適合孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在游戲中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中找到童年的快樂。家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書。采用適應(yīng)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式，英語(yǔ)金額呈就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)孩子說了，就要確保發(fā)音的正確，不然口音形成很難更改。從孩子3--6歲的階段就可以比較系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要訣，也能讓使學(xué)習(xí)效果更有成效。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高應(yīng)建立在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)之上在這些少兒英語(yǔ)資料的基礎(chǔ)上，才能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中，不斷將所學(xué)與所用有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)消化吸收，內(nèi)化成一種分析問題解決問題的有利武器。這樣孩子才會(huì)每天都到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)“三文治教學(xué)法”是一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。