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三時(shí)，可以讀出大部分的文本，并且能夠讀出規(guī)則拼寫的單詞，且必須掌握sight?words(所謂的sight?words，就是視覺單詞，即看到后無需試圖拼讀、僅憑單詞外形就可辨識(shí)和認(rèn)知的詞匯)??！皩W(xué)英語、背單詞”是我們通常所知的學(xué)習(xí)英語的必要過程，但這套所謂的理論在孩子身上并不適用。利用原有知識(shí)發(fā)揮想象我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。家長(zhǎng)將孩子送到專業(yè)的少兒英語教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語啟蒙，平安問題是重中之重。為了培養(yǎng)讓寶寶學(xué)會(huì)分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學(xué)習(xí)從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。學(xué)任何一門語言，文化背景知識(shí)也要跟上。寫格式、比劃順序不到位，句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫等。教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化，多種形式的。比如說?游戲，兒歌，行動(dòng)故事，歌謠，小故事，小手工等等。以適應(yīng)孩子們的不同學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多感官參與英語學(xué)習(xí)的需要。語音教學(xué)的滯后，造成很多孩子到高以后，單詞記不住，發(fā)不準(zhǔn)音，英語學(xué)習(xí)很吃力。學(xué)英語，一定要帶領(lǐng)孩子大量吸收原版書里的語言養(yǎng)分，彌補(bǔ)孩子語匯不足、無法表達(dá)的缺陷。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果 反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)現(xiàn)在英語，如果有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的詞匯量與語法是無法想象的。在初學(xué)英語階段，家長(zhǎng)在日常生活中可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車上播放英文童謠，平時(shí)交流時(shí)也可以用簡(jiǎn)單的英語同孩子交談，增加孩子的語感同時(shí)鍛煉孩子的自信，也可以糾正孩子的語調(diào)和發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠?jī)?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)因，那就是興趣和目的。導(dǎo)入語語音要正確，要有示范性。對(duì)孩子英語口語表達(dá)來說是自然的教師要因材施教,使學(xué)生聽一點(diǎn),懂一點(diǎn),時(shí)時(shí)有收獲,堂堂有積累,在他們面前不可高談闊論。同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言的孩子，會(huì)比僅僅學(xué)習(xí)一種語言的孩子，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面都會(huì)有突出的優(yōu)勢(shì)。要學(xué)說英語，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。?