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“TPR教學(xué)法”就是根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)，注意力難以持久等心理特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩做在凳子上聽(tīng)講。英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光盤(pán)等多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)個(gè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。游戲能使孩子們主動(dòng)參與孩子學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)可謂是抓住了學(xué)習(xí)根本，少兒英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也是如此。家長(zhǎng)只有從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，才能夠讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，而大量?jī)和⒄Z(yǔ)單詞，讓孩子們感到很頭疼，這就需要一些妙招來(lái)解決。只選貴的，不選對(duì)的，是一部分家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。以為掏高價(jià)給孩子報(bào)個(gè)培訓(xùn)班，就是給孩子提供了最好的教育，自己也找到心理的安慰。如果是在不了解的情況下，盲目選擇，其實(shí)這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。說(shuō)到語(yǔ)言敏感期，又稱(chēng)語(yǔ)言關(guān)鍵期，國(guó)外腦科學(xué)實(shí)證研究表明：3-5歲語(yǔ)言敏感期時(shí)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)是收效最好的。興趣使然，會(huì)讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)了快樂(lè)情緒，從而越學(xué)越起勁，越學(xué)越想學(xué)。階段孩子學(xué)英語(yǔ)，重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)得不好的孩子大有人在，而且占比不小。思考這種情況的成因，恐怕還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維和大班教學(xué)制。在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期時(shí)，家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)孩子自信交流、展示，幫助孩子從小愛(ài)上英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)孩子的英語(yǔ)興趣尤為重要。孩子自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，孩子們綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，在與社會(huì)的溝通交流中，主動(dòng)發(fā)展自己的能力，獲取新的知識(shí)。語(yǔ)音可以說(shuō)是語(yǔ)言入門(mén)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音很關(guān)鍵。雖然語(yǔ)言不能速成，但是語(yǔ)音必須速成。他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展恰當(dāng)使用教具。由于我們國(guó)人在使用英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受漢語(yǔ)思維方式或文化的影響，因而拼造出這種不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的、具有中國(guó)特征的中國(guó)英語(yǔ)。實(shí)踐聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀跟進(jìn)，興趣第一，循序漸進(jìn)的原則。讓孩子學(xué)英語(yǔ)變得真正輕松，快樂(lè)，高效。在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。家長(zhǎng)要理解他們，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音，而不是批評(píng)，更不能指責(zé)他們。快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。