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重新建構(gòu)英語學習流程信息的傳遞，不再是通過老師而是通過學生的自主學習。孩子自主學習的開始，孩子們綜合運用學習到的學科知識和學科思維，在與社會的溝通交流中，主動發(fā)展自己的能力，獲取新的知識。不斷重復(fù)促進學生形成英語的語感記單詞的痛苦，讓學單詞更輕松。起步階段不要背單詞，也不要急于擴充詞匯量。外語教學應(yīng)該從兒童的學前教育時期開始。因為，在這個階段教師可以最大限度地激發(fā)孩子的學習意愿，提高他們的學習能力。不提倡強迫孩子按特定的條框去學英語，尤其是有些孩子在特別不情愿的情況下去學習，很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，徹底失去對英語的興趣。通過對學生熟知的童話人物，童話故事來進行教學。由于受母語的負遷移的影響，少兒在模仿單詞讀音、利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上存在相當大的難度，覺得單詞的拼讀方法與拼讀技巧難以掌握。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶。教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化，多種形式的。比如說?游戲，兒歌，行動故事，歌謠，小故事，小手工等等。以適應(yīng)孩子們的不同學習方式，運用多感官參與英語學習的需要。對孩子來說，尤其是幼兒階段的孩子，學習英語不是生活的重心，培養(yǎng)對英語的興趣和學習的樂趣才是最重要的。孩子浸透在英語的世界里越深，也就學的更快。由于在孩子的身邊有許多英語資料，他們在不經(jīng)意之間拿起身邊的英語資料瀏覽，這樣會促進孩子養(yǎng)成英語閱讀和“用英文來思考”的習慣。英漢互譯的輔導方式，非但不能幫助孩子學習英語，還會阻礙孩子少兒英語思維的形成和培養(yǎng)。正確的少兒英語教學，應(yīng)當主要的是讓孩子們"展示"，而不是"考試"，是樂趣而不是壓力。直接通過動作理解3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃，對所有事物要刨根究底地問個沒完。幫助孩子從小樹立學習的信心，讓他們享受英語學習的成功與快樂，對他們的一生有著重大意義。