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學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，“朗讀”這種“練習(xí)題”要比他們手里的語(yǔ)法詞匯練習(xí)題效果好得多，盡管形式簡(jiǎn)單，但它是集發(fā)音、口語(yǔ)、寫(xiě)作、思維、語(yǔ)法及詞匯于一體的綜合訓(xùn)練。孩子英語(yǔ)水平差，大多是“不會(huì)讀”和“讀不懂”兩種情況。少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以發(fā)展口語(yǔ)為主，重視聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。讓學(xué)生抄寫(xiě)相同教材，抄寫(xiě)4遍和40遍的效果是接近的。過(guò)高的指標(biāo)和期望，是孩子努力了也達(dá)不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì)"破罐破摔"。孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)本身就充滿(mǎn)了快樂(lè)，興奮與滿(mǎn)足。況且毫無(wú)目的地讓孩子傻瘋傻玩，其實(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)并沒(méi)有多大的益處，卻是對(duì)孩子聰明才智的一種浪費(fèi)。眾所周知，孩子越小，英語(yǔ)學(xué)的越快，孩子在0-6歲的階段，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一定大于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以及語(yǔ)言知識(shí)等的掌握和應(yīng)用切勿以字詞或句子翻譯的方式來(lái)檢測(cè)孩子的理解和記憶，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，不利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿(mǎn)足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因?yàn)楹⒆右黄谱x寫(xiě)，要應(yīng)對(duì)上的和PTE等證書(shū)考試做準(zhǔn)備。低的孩子，通過(guò)自然拼讀法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音素、音節(jié)、單詞，自然而然拼讀一些單詞語(yǔ)音教學(xué)的滯后，造成很多孩子到高以后，單詞記不住，發(fā)不準(zhǔn)音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力。注釋能最大限度地降低對(duì)純外語(yǔ)環(huán)境的干擾，學(xué)生一般只有在遇到不懂的詞語(yǔ)或句子時(shí)才會(huì)去查閱。在關(guān)注孩子聽(tīng)寫(xiě)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注孩子認(rèn)讀、記憶單詞的方式，有計(jì)劃性的培養(yǎng)孩子聰明的“戰(zhàn)勝”單詞的能力。