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少兒學習英語,應經(jīng)常采用各種游戲活動,讓少兒在動手、動口等活動中感受英語,運用英語。元語意識是讓我們欣賞不同的玩笑,雙關語和隱喻。如果處于一個完全的雙語環(huán)境,例如父母一方說英語,另一方說漢語,而其他同伴也說兩種語言,那么,學習兩種語言可以自然地同步進行。學前兒童的腦具有相當大的潛力,其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中,不僅具備學習外語的能力,而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。?語言水平提高的過程,就是不斷犯錯誤的過程。學英語,簡單地說,就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤,但永遠也就沒有進步的可能。難點和主要問題第一階段感知知識,解決與所學知識直接相關的簡單問題;第二階段重點學知識和技巧,解決實際生活中的問題;第三階段強調聯(lián)系所學各種知識和技能間的關系從而為學生的學習帶來了一定的阻礙和困難在英語課堂和日常生活中注重孩子的英語思維能力的培養(yǎng),包括批判性思維和發(fā)散性思維。英語同母語一樣,基于數(shù)學、科學、語文之上,綜合多學科學習,養(yǎng)成純正的英語思維習慣,孩子不但可以牢固的掌握英語語法知識,流利的聽說讀寫,為升學做好知識準備,挑戰(zhàn)高分。在非母語環(huán)境下學習英語,環(huán)境又有了特殊的含義:一是英語語言所賴于存在的情景,二是兒童可資利用的學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。了解英語文化背景在成長階段,孩子們進入了較系統(tǒng)的學習階段,知識含量,學習強度陡然增加。學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。自然拼讀的學習包背誦也是一種積累,背得多了,漸漸就能表達了。教師要因材施教,使學生聽一點,懂一點,時時有收獲,堂堂有積累,在他們面前不可高談闊論?,F(xiàn)在的家長為了不讓孩子輸在起跑線上,從小就讓孩子學習英語。
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*以上數(shù)據(jù)為內部統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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