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由于受母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響，少兒在模仿單詞讀音、利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上存在相當(dāng)大的難度，覺得單詞的拼讀方法與拼讀技巧難以掌握。孩子學(xué)英語(yǔ)，先要培養(yǎng)強(qiáng)有力的興趣。在這些少兒英語(yǔ)資料的基礎(chǔ)上，才能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷將所學(xué)與所用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)消化吸收，內(nèi)化成一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的有利武器。對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行陳述介紹的過(guò)程。1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；2、讓學(xué)生聽音，了解發(fā)音規(guī)則，并理解單詞意思。括很多，除了拼讀規(guī)則技能之外，還有配套的閱讀，寫作能力的培養(yǎng)，有學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)，不是獨(dú)立存在的學(xué)科項(xiàng)目。浸入式教學(xué)完全拋開了母語(yǔ)，老師的一切教學(xué)活動(dòng)均用英語(yǔ)進(jìn)行，使兒童減少了對(duì)母語(yǔ)的依賴，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語(yǔ)思維能力的形成。學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)法就遵循中國(guó)孩子的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)如母語(yǔ)般運(yùn)用自如。英語(yǔ)文化差異孩子網(wǎng)上學(xué)英語(yǔ)哪個(gè)好了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情以及生活方式等雖然這些動(dòng)畫片說(shuō)是給小孩看的，但外國(guó)的小孩英語(yǔ)水平跟我們中國(guó)的大不一樣??！通過(guò)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，孩子們腦海里開始形成基本的知識(shí)概念，養(yǎng)成學(xué)科英語(yǔ)思維，演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力也在初步獲得。家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書和游戲。在玩中學(xué)，初步感知知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。但這里要注意一點(diǎn)，很多孩子都喜歡看圖，然后看看下面的中文，這樣根據(jù)沒(méi)接觸到英語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效果的。反映了一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的歷史文化的發(fā)展和積淀