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語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。whole?language，是讓孩子可以把一個(gè)單詞當(dāng)作圖片一樣記憶，整體記憶，累積詞匯，慢慢就可以開(kāi)始自主閱讀了。孩子通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，逐步掌握聲音與具象之間的關(guān)聯(lián)，從而形成聽(tīng)音辨物的能力。小孩子有了比較好的聽(tīng)力理解能力后，加入識(shí)字一項(xiàng)的時(shí)候，有兩類(lèi)學(xué)習(xí)手段：1.?不系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀，等孩子學(xué)了漢語(yǔ)拼音后再系統(tǒng)學(xué)；2.?系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。幼兒如果剛剛開(kāi)始英文閱讀，挑選的書(shū)籍要適合幼兒現(xiàn)在的年齡，畫(huà)面有趣，單詞不太多，故事性比較強(qiáng)，才能吸引幼兒的眼球。優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，針對(duì)性強(qiáng)，適合引起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，控制生的注意力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)選擇外教時(shí)不能盲目迷信外教，外教不是神話，也存在若干短板和缺陷。為孩子拓展英語(yǔ)展示舞臺(tái)，同時(shí)也是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力、演講演示能力和項(xiàng)目管理能力的有效手段。中級(jí)流利階段在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，孩子會(huì)使用從母語(yǔ)文字翻譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)，但卻也能夠從中可以看出：母語(yǔ)好的孩子學(xué)英語(yǔ)也比較輕松容易。從孩子發(fā)聲學(xué)角度講，孩子從小接觸英語(yǔ)，有充分機(jī)會(huì)使用這些語(yǔ)言，他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語(yǔ)言需要的各種聲音應(yīng)該充分利用這個(gè)時(shí)期給兒童以最合理的教育，并創(chuàng)造合適的環(huán)境發(fā)展他的語(yǔ)言潛能。幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語(yǔ)相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。在我國(guó)，幼兒英語(yǔ)已經(jīng)被很多幼兒園納入課程，眾多的幼兒英語(yǔ)教師在不斷的嘗試、摸索中選用不同的教學(xué)方式組織幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是在發(fā)展初期必然會(huì)存在許多問(wèn)題與不足。