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孩子在一起學習能夠互相促進并且鍛煉孩子的社會交際能力。最吸引幼兒、最有特色的導入是一堂課成功的前提，也是課堂教學成功的第一步。孩子年齡稍大時，可利用多媒體互動的方式，通過動畫、圖像、聲音、文字的組合，來引發(fā)孩子學習英語的興趣。我們在學習外語的時候，可以把任何的東西連讀在一起，也可以一邊用手打拍子一邊說。在聽的基礎(chǔ)上，還可以引導孩子每天模仿幾個故事錄音，反復(fù)模仿，直到模仿得很像，培養(yǎng)孩子標準的語音語調(diào)和良好的朗讀能力。孩子英語水平差，大多是“不會讀”和“讀不懂”兩種情況。英語繪本的圖畫和語言，尤其是英語的語言，是極其地道和純正的英語表達，在遣詞造句上都是作者花了心思的，別具匠心的。老師或家長說英文，讓孩子寫英文，這樣既訓練了孩子的英語聽力，又訓練了孩子英語拼寫的能力，還訓練了孩子的英語語感，可謂一舉幾得。?先用心靜聽錄音后才是說，聽準了、聽會了，才跟著學說，不要急于說。對于小孩來說，背英語單詞是學英語必須要做的事情，而且也是一件比較枯燥的事情，但是又是一件不得不做的事情。幼兒學習英語，在不同的階段學習英語的方向不同。其實對于現(xiàn)在的英語來說，不僅僅是對兒童的一個英語能力的培養(yǎng)，同時也是對于他們的一個語言和思維，包括交際方面的能力的培養(yǎng)。別人的成功經(jīng)驗生搬硬套。3歲至6歲的確是語言學習的最佳時期，不同的孩子可能會稍有差別，但是在這一階段確實是越早越好。家長需不斷地給孩子學英語創(chuàng)造學習的氛圍。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關(guān)系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。孩子學英語的興趣還是最重要的，如果孩子對英語沒有興趣的話，不管怎樣都是沒用的。學習水果的相關(guān)單詞時，可以和孩子模擬水果超市的情景，讓他們扮演售貨員來給你介紹水果，這一定會讓他們的積極性高漲。學院派教材則過于拘泥于學術(shù)研究，不利于孩子的基礎(chǔ)學習習慣和習得規(guī)律。構(gòu)建主義學習理論的研究成果表明，學習者對知識的理解是在自己的經(jīng)驗背景下構(gòu)建起來的，沒有學生的主動構(gòu)建，真正的學習就不可能發(fā)生，從接受的角度看，“知識在未被學生接受之前毫無權(quán)威可言”。