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故事創(chuàng)造了語境,幼兒在看故事、聽故事的過程中接收和接受了這個語境所傳達出來的語言?,F(xiàn)在孩子學習26個字母僅僅成了孩子在枯燥地記憶單詞時,能夠記住一個單詞各字母順序的一個個字母的代號。從嬰兒時期就開始接觸多國語言,在語言能力上更具有可塑性。讀物中生詞較少,不用費很大的精力查字典,注意力可集中在內(nèi)容和文字的表達方式上。5、6歲孩子的語言能力很強,個人實踐證明,學英語不會影響學中文。讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項基本功,可以積累一些日常用語,到用的時候就可以脫口而出。肢體動作能讓幼兒在體驗猜測中既豐富了詞匯,又得到了樂趣。訓練孩子的思維、幫助他們建立直接用英語思考的習慣,而不受到母語的干擾,“英漢互譯”,而不是單純用單詞量或考試來衡量孩子的英語水平。根據(jù)教學對象、授課內(nèi)容、教學條件,根據(jù)不同需要,適時合理的采用會取得良好的教學效果,亦可以多種教學手段綜合使用,兼收并蓄,積極創(chuàng)新,以達到教學目標。它用最簡單,最實用,最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音,讓學生們很快掌握陌生單詞的認讀技巧,并能迅速記憶單詞和朗讀文章。配上了形象生動,簡單易記的小手勢,幫助學生們正確發(fā)音。學習英語最終還是為了跟老外交流,所以外教教出來的發(fā)音更加純正。在幼兒英語學習過程中,家長要適度教導。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。小孩的表現(xiàn)欲強,喜歡受到表揚,喜歡成功,也喜歡爭強好勝。在孩子學英語的初始階段,一味迎合孩子的娛樂派教材確實能提高學習興趣,但趣味性有余而科學嚴謹性不足。幼兒英語學習階段,在玩中學,初步感知知識,養(yǎng)成良好習慣;之后自然過渡到兒童英語學習階段。對于低齡兒童應該選擇詞語、句子重復率高,故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。
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