關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，大家都已經(jīng)有了共識(shí)了，所以現(xiàn)在主要的問(wèn)題是應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能使孩子建立起完整的，正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，使得孩子和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上面所花費(fèi)的時(shí)間和精力，以及經(jīng)濟(jì)上的投入達(dá)到最大化，使得少兒期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，真正的發(fā)揮出來(lái)。

說(shuō)到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握好方法，抓住重點(diǎn)。我認(rèn)為最好的方法就是大量的原音的輸入，充分發(fā)揮兒童時(shí)期所具有的辨別音素優(yōu)勢(shì)。英文單詞的強(qiáng)化記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)作為一種輔助手段。而在英文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能有外教和中國(guó)老師配合的教學(xué)方法，我認(rèn)為是最為完美的方式。語(yǔ)言上可以和外教學(xué)習(xí)正統(tǒng)的發(fā)音，而在語(yǔ)法和語(yǔ)義的理解方面，中國(guó)老師的講解則會(huì)更為透徹，更容易被孩子所理解和接受。阿卡索采取外教老師、班主任、客服三對(duì)一的方式進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)員都能有效提高英語(yǔ)，順便也分享一節(jié)阿卡索價(jià)值388元的純外教一對(duì)一免費(fèi)試聽(tīng)課程：http://www.krbn.com.cn/SEO/childrenTG-C1.htm?search=2064769

語(yǔ)言的基礎(chǔ)從聲音到符號(hào)語(yǔ)言language，作為有意義符號(hào)的系統(tǒng)排列，為信息交流提供了基礎(chǔ)，但是語(yǔ)言的作用不止于此，他與我們思考和理解世界的方式有著密切的聯(lián)系。

一、語(yǔ)言的基本特征

在討論兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)之前，我們必須要講到一些最為基礎(chǔ)的特征。

音素。指的是語(yǔ)言當(dāng)中最基本的聲音，把它們結(jié)合起來(lái)就形成了單詞或者句子。比如說(shuō)在單詞mother當(dāng)中，m，o，th，和er都是英語(yǔ)當(dāng)中最基本的因素。在英語(yǔ)當(dāng)中采用了40個(gè)因素來(lái)構(gòu)造所有的英文單詞。而有的國(guó)家據(jù)說(shuō)語(yǔ)言比較復(fù)雜，會(huì)有80多個(gè)因素組成，據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，世界上所有的語(yǔ)言，大概涵蓋了100種左右的因素。也就是說(shuō)某一種語(yǔ)言中所具有的因素，在另外的一個(gè)語(yǔ)言當(dāng)中是沒(méi)有的。就像我們說(shuō)的，mother這個(gè)單詞當(dāng)中的th，之所以被廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者反復(fù)的學(xué)習(xí)，也被無(wú)數(shù)的培訓(xùn)專家們單獨(dú)提出來(lái)給學(xué)員們講解訓(xùn)練，就是因?yàn)檫@個(gè)因素的發(fā)音在中文里是不存在的。

語(yǔ)素。 語(yǔ)速是最小的，有意義的詞語(yǔ)，單位有些語(yǔ)速是完整的單詞，而另外一些則是為了解釋一個(gè)單詞而增加的必要信息。比如說(shuō)除了英語(yǔ)單詞之外，我們眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所知道的名數(shù)的復(fù)數(shù)后面加s，動(dòng)詞的過(guò)去式后面加ed，還有一些被廣泛使用的一些前綴和后綴的使用，比如說(shuō)一些起著磁性變化的后綴，諸如名詞變動(dòng)詞，形容詞變副詞之類的，或者是一些反義詞的前綴和后綴的變化。

語(yǔ)義。 語(yǔ)義是決定單詞和句子含義的規(guī)則。這就涉及到了語(yǔ)言的高級(jí)階段的發(fā)展，包括了一些語(yǔ)法現(xiàn)象，包括句子構(gòu)成的語(yǔ)法以及單詞的正確用法。這里就涉及到我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中常常遇到的時(shí)態(tài)的變化，語(yǔ)態(tài)的變化，復(fù)雜句型的結(jié)構(gòu)以及到更加深一層次的修辭方法的應(yīng)用，包括擬人啦，比喻啦等等。

當(dāng)我們了解了語(yǔ)言的三個(gè)基本特征之后，我們?cè)倏梢粤私庖粋€(gè)在發(fā)展心理學(xué)上，腦科學(xué)及語(yǔ)言發(fā)展學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常重要的概念。

二、人對(duì)語(yǔ)語(yǔ)素的辨別能力

前面我們提到了語(yǔ)言的最基本結(jié)構(gòu)因素。在人生的最初階段，尤其是在語(yǔ)言的敏感期，他們對(duì)世界上所有語(yǔ)言所應(yīng)用到的因素都是能夠有辨別能力的，也就是說(shuō)在涵蓋世界上所有語(yǔ)言的100種左右的因素當(dāng)中，如果說(shuō)一個(gè)孩子能夠接觸到所有的語(yǔ)言，他都能夠辨別出來(lái)。

而這一能力會(huì)隨著年齡的逐漸長(zhǎng)大以及腦細(xì)胞的逐漸成熟而減退，如果說(shuō)他只接觸到某一些因素，比如說(shuō)他生長(zhǎng)在一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家，只用到英語(yǔ)中的四十幾個(gè)因素，那么它就會(huì)喪失到其他60種因素的辨別能力。而這種辨別所有因素的能力，普遍認(rèn)為在12歲的時(shí)候就會(huì)完全消失了。換句話說(shuō)，兒童在12歲之前還具備有辨別母語(yǔ)中所不涉及到的因素的能力，也就是說(shuō)他還可以在這個(gè)時(shí)期能夠聽(tīng)到第2種語(yǔ)言，能夠辨別出正確的發(fā)音，并且進(jìn)行模仿。這就解釋了，在移民國(guó)家很多的孩子會(huì)講兩種甚至于兩種，以上的語(yǔ)言，這就是因?yàn)樗麄兩钤谝粋€(gè)多語(yǔ)言的環(huán)境下，從小就接觸了很多的語(yǔ)言，他們自然而然的可以聽(tīng)到，也就可以學(xué)到不同的語(yǔ)言了。

在12歲之后，當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到第2種語(yǔ)言的時(shí)候，當(dāng)他遇到母語(yǔ)本身所不具有的某種因素，他已經(jīng)辨別不出這些因素與母語(yǔ)的差別，它只是能夠找到與母語(yǔ)最為近似的某種發(fā)音，這也就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很多人有比較強(qiáng)的口音，所以我們就會(huì)看到會(huì)有了中式的英語(yǔ)，印度式的英語(yǔ)，法國(guó)式的英語(yǔ)等等，這就是因?yàn)槿藗冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中非常強(qiáng)烈的受著母語(yǔ)的影響。

通過(guò)上面的分析，我們是不是不難看出兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的優(yōu)勢(shì)，就在于他們對(duì)于語(yǔ)音的掌握。在兒童時(shí)期，他們有著成人所不具備的超能力。

任何學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的成人一定都記得在學(xué)校老師是如何糾正發(fā)音的。就是現(xiàn)在眾多的知識(shí)付費(fèi)層出不窮的情況下，也是有很多的教程在教人們?nèi)绾握_的發(fā)音，正確的使用英語(yǔ)。這些當(dāng)然都非常重要，但是對(duì)于兒童來(lái)講，他們用不著著煞費(fèi)苦心，歷經(jīng)周折的去掌握發(fā)音的位置，如發(fā)音的口型，聲音要扁一點(diǎn)了，要圓一點(diǎn)了，舌頭要往前一點(diǎn)了，要往后一點(diǎn)了……這些對(duì)他們來(lái)講都是不必要的，孩子完完全全可以，只要聽(tīng)到，就可以模仿出來(lái)，對(duì)于我們大人來(lái)講，我們最大的難題是在于我們聽(tīng)不到了。

當(dāng)然有的人會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音并不是最重要的，只要能夠交流就行，別人能夠聽(tīng)得懂就沒(méi)有關(guān)系，并沒(méi)有人計(jì)較你的發(fā)音如何。

這種觀點(diǎn)是對(duì)的，也是不對(duì)的。確確實(shí)實(shí)作為一個(gè)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)人，當(dāng)你同母語(yǔ)國(guó)家的人交流的時(shí)候，他們并不會(huì)因?yàn)槟阌锌谝舳辉敢馀c你交流，而有的時(shí)候他們反而會(huì)因?yàn)槟銕в心撤N口音，而覺(jué)得你講話很有意思，非常cute。但是從另一個(gè)方面來(lái)講，如果說(shuō)作為一個(gè)外國(guó)人，可以把第2個(gè)語(yǔ)言說(shuō)得如同母語(yǔ)一般流利而純正，那是不是一種更高的境界呢？而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，能夠輕而易舉的達(dá)到這種境界，又何樂(lè)而不為呢？而孩子學(xué)英語(yǔ)，如果方法正確，可以很輕松的達(dá)到成人要非常努力也很難到達(dá)的境界。

三、發(fā)揮兒童英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

孩子學(xué)英語(yǔ)要不要像成人一樣的背單詞，當(dāng)然要背，要不要學(xué)語(yǔ)法也當(dāng)然要學(xué)，復(fù)雜的語(yǔ)法難以理解，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也還是要掌握的，因?yàn)榫拖裎覀兦懊嫠v語(yǔ)義記，某種程度上的單詞和語(yǔ)義，某種程度上主要是指語(yǔ)法，沒(méi)有了單詞，沒(méi)有了語(yǔ)法，自然也就沒(méi)有語(yǔ)言可談了。

但是在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，又跟成人有著很大的區(qū)別，成人記單詞的能力要比孩子強(qiáng)，成人對(duì)語(yǔ)法的理解也要比孩子容易。

所以通過(guò)上面的分析，我們就不難得出這樣的結(jié)論，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的優(yōu)勢(shì)在于很容易的掌握純正的發(fā)音，而他們與成人相比，難點(diǎn)在于對(duì)于單詞和語(yǔ)法的掌握，實(shí)際上我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候。要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，那就是讓他們廣泛的接觸，純正的英文，大量的聽(tīng)原聲，在有條件的情況下，盡量的同英語(yǔ)是母語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流。以一種近乎學(xué)習(xí)母語(yǔ)的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

而對(duì)于一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，更多的是更加適用于成人的，大量的背誦單詞，掌握語(yǔ)法習(xí)慣，實(shí)際上這些技能隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們可以在日后更加輕松的掌握相關(guān)的技能。而在年齡上小的時(shí)候，對(duì)于單詞的記憶和語(yǔ)法的理解對(duì)他們來(lái)講相對(duì)來(lái)講是困難比較大的。如果在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)背誦，記憶，會(huì)使得孩子產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

所以對(duì)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該掌握好方法，抓住重點(diǎn)。我認(rèn)為最好的方法就是大量的原音的輸入，充分發(fā)揮兒童時(shí)期所具有的辨別音素優(yōu)勢(shì)。英文單詞的強(qiáng)化記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)作為一種輔助手段。而在英文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能有外教和中國(guó)老師配合的教學(xué)方法，我認(rèn)為是最為完美的方式。語(yǔ)言上可以和外教學(xué)習(xí)正統(tǒng)的發(fā)音，而在語(yǔ)法和語(yǔ)義的理解方面，中國(guó)老師的講解則會(huì)更為透徹，更容易被孩子所理解和接受。