語言學(xué)習(xí)貴在堅持和高頻率的重復(fù)練習(xí)。我們學(xué)習(xí)母語是這樣，學(xué)習(xí)英語更是如此。當(dāng)單詞輸入出現(xiàn)頻次越多、越能和場景緊密結(jié)合，孩子掌握它的效果就會越快越好。但是有很多家長反應(yīng)，給孩子英語啟蒙一年效果不好，這該怎么辦？

其實，在進行家庭啟蒙教育的時候，很多家長忽略了一個重要前提——理解。

一、英語啟蒙的關(guān)鍵在于有效輸入

有多少輸入被真正吸收了。只有真正被吸收的輸入，才是有效輸入，才會形成學(xué)習(xí)效果，最終形成輸出。

“可理解性語言輸入（comprehensible input）是二語習(xí)得論的核心觀點，原則是i+1?！癷”代表學(xué)習(xí)者目前的語言知識水平，“1”代表學(xué)習(xí)者目前語言知識狀態(tài)與下一階段的差距?！?

著名語言教育家克拉申認為語言信息的輸入既不能等同于其現(xiàn)有水平，即“i”不能遠遠超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。因此，可理解輸入的有效輸入只能夠是大于“i”小于“i+1”的水平輸入的語言信息，既不能遠遠超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平又不能等同于其現(xiàn)有水平即“i”。所以有效的可理解輸入只能夠是大于“i”小于“i+1”的水平。

簡單來說就是既不能過難，也不能過易，為了使學(xué)生能夠理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，向其輸入的信息只能稍微超出其目前所處的水平。所以，根據(jù)當(dāng)前的語言習(xí)得研究、神經(jīng)科學(xué)的最佳實踐和國際英語學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)，阿卡索英語將課程分為40個級別，每個級別的詞匯、語言功能和概念都是建立在前一個級別的基礎(chǔ)上連續(xù)教授。

阿卡索外教網(wǎng)英語使用螺旋式課程設(shè)計與其他課程的一個重要區(qū)別在于,每個級別的詞匯、語言功能和概念都是建立在前一個級別的基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生有能力接受越來越復(fù)雜的語言內(nèi)容時，也要不斷重復(fù)強化他們之前所學(xué)內(nèi)容。這樣相互交織的課程設(shè)計，使得學(xué)生們逐步提高他們的理解能力、溝通技巧、流利度和熟練程度，最終朝著高級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。在此也分享一下阿卡索外教一對一的免費試聽課程：

【http://www.krbn.com.cn/lps/children/children.htm】（少兒英語）

【http://www.krbn.com.cn/lps/fq.htm】（自選外教課程）

二、創(chuàng)設(shè)真實的英語交流氛圍

其實在這幾年的英語啟蒙熱潮中，家長或多或少都對“可理解輸入”有一定的認知。 知道給孩子的輸入材料，需要孩子理解，聽懂。還有一點容易被忽略的，那就是真實交流。

大多數(shù)課堂，都會讓孩子跟著說，跟著讀、唱，固定式對話。但是，這些內(nèi)容不是孩子真正想要表達的，不是出于交流，也不是真實的使用。如果缺乏真實的互動，那么英文學(xué)習(xí)就停留在課堂上、課本上，一離開教室，合上書本，就不會再想起、再用起來。孩子感受不到這門語言是用來交流的。

以上就是關(guān)于孩子英語啟蒙一年效果不佳的原因分析，學(xué)習(xí)母語是為了交流，學(xué)習(xí)英語也是為交流服務(wù)的，而不是記詞匯、背句型和語法。在阿卡索英語課堂上，教師運用豐富多樣的教學(xué)工具以自然非表演的方式教授，為學(xué)生營造純英語體驗式環(huán)境，使孩子們在真實自然的語言場景，理解單詞與功能句式的含義，了解正確的使用方法，最終實現(xiàn)用英語思考，用英語表達的目的。