說(shuō)到兒童英語(yǔ)啟蒙，有很多專家給出了各種意見(jiàn)，我們到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？在孩子還未到上學(xué)的年齡的時(shí)光里，父母是孩子最好的老師。那么兒童有效的英語(yǔ)啟蒙方式有哪些呢？我有一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

一、兒童學(xué)英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法能學(xué)懂嗎？

早年，帶孩子去一些離家不遠(yuǎn)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試聽(tīng)，去過(guò)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)都知道，那些機(jī)構(gòu)老師會(huì)大談自己機(jī)構(gòu)所獨(dú)有的教學(xué)特色、課程特點(diǎn)。我去了多家，每家宣傳的特色不盡相同，各有千秋，但說(shuō)到教學(xué)方式，卻基本一樣：采用“沉浸式教學(xué)法”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即讓孩子在一個(gè)純英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師授課和交流都用英語(yǔ)。

這難免有疑問(wèn)：純英語(yǔ)授課，孩子能聽(tīng)懂嗎？沒(méi)基礎(chǔ)的也能懂？聽(tīng)不懂，就不愛(ài)上課，那會(huì)有效果？

據(jù)那些機(jī)構(gòu)老師回答：孩子在正式上課前都需要接受一個(gè)相應(yīng)的能力測(cè)試，根據(jù)語(yǔ)言程度分到不同級(jí)別的班級(jí)。然后，班上會(huì)配有專門的助教（一般是中教）全程觀察和幫助理解，課后還會(huì)與我們家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)，解決上課問(wèn)題，不讓孩子落下。

說(shuō)實(shí)話，這種官方式的回答完全不能讓我滿意，也解決不了我的問(wèn)題。我對(duì)每個(gè)機(jī)構(gòu)都在宣傳的“沉浸式教學(xué)法”產(chǎn)生了興趣，于是我找了不少資料，咨詢一些在做英語(yǔ)教育的朋友，才搞明白為什么要用“沉浸式教學(xué)法”學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期以“習(xí)得”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)

關(guān)心孩子英語(yǔ)啟蒙的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)“沉浸式教學(xué)”很熟悉了。即使不熟悉的家長(zhǎng)，也清楚環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。大家也知道在我國(guó)很多人都存在啞巴式英語(yǔ)和中國(guó)式英語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)講英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓多少人會(huì)看會(huì)聽(tīng)卻不會(huì)說(shuō)，即使開(kāi)口說(shuō)，也充滿“中國(guó)味”，以及各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。

孩子第一次開(kāi)口叫我們“爸爸媽媽”，那時(shí)我們多么欣喜，忍不住逗他再多叫幾次。在娃1歲左右，突然就從只會(huì)咿咿呀呀到能說(shuō)出幾個(gè)詞，再大點(diǎn)，就會(huì)說(shuō)詞組了，最后成句。在這個(gè)過(guò)程里，我們有沒(méi)有一直教他說(shuō)話？沒(méi)有，但孩子卻變得那么會(huì)說(shuō)。原因我們都知道，孩子一直處在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，自然而然就學(xué)會(huì)說(shuō)話了。這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)言“習(xí)得”的過(guò)程。

語(yǔ)言學(xué)泰斗克拉申認(rèn)為語(yǔ)言（不管是母語(yǔ)還是外語(yǔ)）學(xué)習(xí)有兩種方式:學(xué)得(Learning)和習(xí)得(Acquisition)。語(yǔ)言習(xí)得是一種無(wú)意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)，沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)行為。我們的孩子由于周圍的人都在使用漢語(yǔ)，耳染目濡之下，無(wú)意識(shí)地就能流利使用漢語(yǔ)表達(dá)。在孩子6歲之前，孩子都是以習(xí)得的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以即使我們沒(méi)有教他語(yǔ)法、語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，但孩子說(shuō)出的語(yǔ)句很少出錯(cuò)，即使出錯(cuò)，他自己都能很快糾正過(guò)來(lái)。

在孩子6歲上小學(xué)后，孩子就開(kāi)始以學(xué)得的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。語(yǔ)言學(xué)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)老師講解有意識(shí)地練習(xí)、記憶語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的掌握的過(guò)程。還記得我們以前上小學(xué)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)嗎？老師教我們拼音，叫我們?nèi)绾芜\(yùn)用各種連詞、形容詞等，教我們什么是主語(yǔ)、代詞、副詞等，這是我們語(yǔ)言“學(xué)得”的過(guò)程。

孩子在學(xué)前事先經(jīng)過(guò)語(yǔ)言習(xí)得的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他上小學(xué)后，基本不會(huì)愁學(xué)習(xí)語(yǔ)文中關(guān)于拼音、語(yǔ)法、語(yǔ)言規(guī)則等各種知識(shí)。所以，我們自己以前和現(xiàn)在上了小學(xué)的孩子，就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)為學(xué)這些知識(shí)發(fā)愁的，更多是在練字、閱讀理解、背誦、作文等方面出問(wèn)題。

但我們過(guò)去學(xué)英語(yǔ)，卻為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)言規(guī)十分發(fā)愁，并且無(wú)法準(zhǔn)確流利地講英語(yǔ)。造成這樣的原因有很多，其中一個(gè)，就是我們沒(méi)有在學(xué)前這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期以“習(xí)得”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。沒(méi)有學(xué)前語(yǔ)言習(xí)得的積累，我們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)言規(guī)則掌握起來(lái)，十分困難。

華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)研究中心主任帕特里夏·庫(kù)爾教授在TED演講《嬰兒的天才語(yǔ)言能力》中分享了她的一個(gè)研究：每個(gè)嬰兒剛生下來(lái)都可以分辨世界上所有語(yǔ)言的發(fā)音，但這種能力在6-12個(gè)月的時(shí)候急劇下降。即孩子在一歲之前，如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)某種語(yǔ)言的發(fā)音，那他就有很大可能喪失分辨這種語(yǔ)言發(fā)音中微妙差別的能力。無(wú)法分辨某種語(yǔ)言的發(fā)音，意味著以后很難正確掌握某種語(yǔ)音，開(kāi)口自然就會(huì)有困難。

這種情況是因?yàn)楹⒆哟竽X神經(jīng)系統(tǒng)突觸“用進(jìn)廢退，適應(yīng)環(huán)境”的結(jié)果。其實(shí)，我們想想周圍各個(gè)地方的朋友同事，以及南方人和北方人的口音差別就清楚了，從小就聽(tīng)方言長(zhǎng)大的人，普通話會(huì)帶口音，而且一些發(fā)音還發(fā)不出來(lái)，譬如我是廣東人，從小聽(tīng)、講都是粵語(yǔ)，現(xiàn)在就很難發(fā)出“L”音，而孩子從小學(xué)普通話，發(fā)“L”音就沒(méi)問(wèn)題。

當(dāng)然，這種分辨語(yǔ)言發(fā)音的能力不是在一歲后就沒(méi)有了，以后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，還是可以擁有這種能力，只不過(guò)年齡越大越有困難。

三、除了語(yǔ)音，語(yǔ)法意識(shí)也在學(xué)前習(xí)得最好。

羅切斯特大學(xué)曾對(duì)一群中國(guó)和韓國(guó)的移民進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這些移民人士的語(yǔ)法意識(shí)與他們受到的訓(xùn)練、努力程度、生活在美國(guó)的時(shí)長(zhǎng)等基本無(wú)關(guān)，而與他們移民到美國(guó)的年齡有關(guān)。研究員們發(fā)現(xiàn)只有在7歲以前移民的那些人，他們的語(yǔ)法意識(shí)可以與當(dāng)?shù)厝耸肯嗤?歲以后移民到美國(guó)的人，其語(yǔ)法意識(shí)隨著其移民時(shí)間的推后而下降。

其實(shí)我們想想自己的孩子就能理解，我們的孩子最初只能用一個(gè)詞帶表達(dá)一句話的意思，譬如“抱”表示“我要媽媽抱”，“看”表示“媽媽你看”，之后用兩個(gè)詞表達(dá)一個(gè)句子“要糖”，“要抱”，“要看”，最后完整說(shuō)出一句話，掌握通用語(yǔ)法。這個(gè)期間我們沒(méi)有教他語(yǔ)法，而孩子自發(fā)就能“習(xí)得”語(yǔ)法，并且有很好語(yǔ)法意識(shí)，假若家長(zhǎng)或者同學(xué)說(shuō)話有語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們能指出這句話不應(yīng)這樣說(shuō)。這個(gè)是我們無(wú)法在學(xué)英語(yǔ)時(shí)自發(fā)做到，反而往往被漢語(yǔ)的語(yǔ)法所影響，成為中式英語(yǔ)。我們自己很難無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，語(yǔ)法意識(shí)完全不行。

我們那個(gè)年代，接觸英語(yǔ)較晚，所以我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是一種學(xué)得行為，因此容易出現(xiàn)種種困難。但現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步，許多家長(zhǎng)都知道想學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，或者雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，越早越好。根據(jù)上面的研究，學(xué)前習(xí)得英語(yǔ)是最好的，最好能在剛出生半年左右，就跟孩子講講英語(yǔ)單詞，幫他熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音。假若沒(méi)有也不用緊張，在學(xué)前依舊可以學(xué)習(xí)。但具體怎么學(xué)，相信許多家長(zhǎng)還是摸不清。所以這就回到開(kāi)始那個(gè)問(wèn)題：為什么這么多機(jī)構(gòu)都提倡用“沉浸式教學(xué)法”學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

沉浸式教學(xué)法提倡給孩子一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，教學(xué)和交流都用英語(yǔ)。這種方式，其實(shí)是讓孩子可以像習(xí)得母語(yǔ)那樣，習(xí)得英語(yǔ)，即使孩子聽(tīng)不懂，但在這個(gè)環(huán)境下，也能逐漸習(xí)得英語(yǔ)。所以在兒童學(xué)前最好給孩子找一個(gè)像阿卡索外教網(wǎng)這樣的一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子從小一對(duì)一的跟外教老師進(jìn)行交流，沉浸式的課堂能讓孩子從小習(xí)得純正的英語(yǔ)口語(yǔ)及知識(shí)，順便也分享一下阿卡索價(jià)值188元的免費(fèi)試聽(tīng)課程：http://www.krbn.com.cn/lps/children/children.htm。

以上就是關(guān)于兒童有效的英語(yǔ)啟蒙方式的全部講解了，但這樣真的就能啟蒙孩子英語(yǔ)嗎，這就需要各位家長(zhǎng)們親自去嘗試了，只有自己對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多花心思，多給孩子引導(dǎo)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，相信孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果不會(huì)讓你失望的。