目前國內(nèi)普遍存在這樣一種情況，就是應(yīng)試教育英語學(xué)習(xí)，從兒童開始就“應(yīng)試化”，一味的追求詞匯“填鴨式”學(xué)習(xí)，語法“模式化”學(xué)習(xí)，當(dāng)前教育對英語的重視，并沒有達到很好的效果，想要兒童從小學(xué)好英語，父母必須了解學(xué)齡前兒童學(xué)英語的特點。

一、參加培訓(xùn)班卻還是“啞巴式英語”

我親戚家有個孩子，在某個培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)了三四年英語，從幼兒園中班到二年級，每周兩次兩小時的課程一直堅持。他媽媽英語水平還行，屬于考得不錯卻不會說的啞巴式英語。所以她希望可以流利地說英語，起碼能做到與外國人簡單地交流對話。

于是，早早為孩子選好培訓(xùn)班，培養(yǎng)孩子學(xué)英語興趣和口語能力。頭兩年，這孩子還是蠻有興趣，時常見他從嘴里蹦出幾個單詞。但自從上了小學(xué)，這份熱情就消退了，雖說對在學(xué)校和機構(gòu)學(xué)英語沒有抗拒，但在家里從來不會主動學(xué)英語，也不主動說，學(xué)校和機構(gòu)安排的作業(yè)，只是懶懶散散地完成，看繪本和視頻也不熱衷。有次我陪他去機構(gòu)上課，發(fā)現(xiàn)即使在機構(gòu)也不愛說，中間休息和其他孩子玩，都是用中文交流；參加一些活動，老師全程用英語指導(dǎo)，也要求孩子全程用英語回答，發(fā)現(xiàn)一個班上包括他在內(nèi)沒幾個孩子愿意主動回答問題，即使回答，也就是在口中蹦出幾個單詞，談不上對話。

期間我與其他家長聊了一下，發(fā)現(xiàn)他們的孩子也是這樣情況。學(xué)了好幾年英語，愿意開口得很少，愿意和能用英語交流得更少，孩子最大的收獲就是有一口純正的發(fā)音，外加學(xué)起學(xué)校的英語不困難，測試能拿到理想的分?jǐn)?shù)。

要是我，我可能就滿意了，但是我那親戚卻不滿意。因為孩子不愛說，也不愛主動學(xué)，達不到她想要孩子可以用英語交流的要求。她想過好些辦法，也想在日常多與孩子說英語，陪他看視頻，但她平時工作挺忙，孩子上小學(xué)后要學(xué)得東西多了，作業(yè)也多，再顧慮到自己口音，一直沒多大進展。

有次跟她聊天，談到《爸爸去哪兒》那些明星子女的表現(xiàn)，她想不明白，為什么他們小小年紀(jì)，英語卻說得如同母語那么溜，與外國人交流都沒多大障礙。而自己的孩子，堅持學(xué)了那么久，卻還只會說幾個詞。

二、啟蒙學(xué)前孩子英語以培養(yǎng)基礎(chǔ)和興趣、發(fā)展思維為主

學(xué)英語，有一個絕大多數(shù)孩子都無法繞過的問題：沒有外語環(huán)境。哪怕我們每天陪孩子讀英文繪本，看粉紅豬小妹，聽“ABC”，送機構(gòu)用“沉浸式教學(xué)法”培訓(xùn)，上學(xué)學(xué)英語，都無法避開這個尷尬的問題。

英語是一種語言，而語言，是用來交流，交流不是公式或者語法，背下來就能用。在交流中，你不可能保證別人說得話如同書本那樣死板，那樣固定的一問一答。譬如你背了How are you?I’m fine,and you?那問你Hey，what’s up，那你怎么回答？沒有環(huán)境，缺乏足夠的英語輸入和輸出，哪怕我們早期啟蒙的再好，與孩子有再多的英語互動，多數(shù)孩子終究會變得和我那親戚家孩子那樣，失去興趣，將英語當(dāng)作學(xué)科來學(xué)習(xí)，而不是用作交流。

除非，我們?nèi)缤餍?，專門請一個外國家教，每天陪孩子交流講英語，學(xué)英語，不時帶孩子去外國旅游，住上兩三個月，讓孩子處在英語環(huán)境中?？上ВF(xiàn)實卻是殘酷。學(xué)外語，卻沒有外語環(huán)境，這是一個世界性難題，不只是我們，外國人也是，只要想學(xué)習(xí)一門外語，都會遇到這個問題。

這是一個很現(xiàn)實的問題，所以，當(dāng)我們給孩子啟蒙英語時，我們得認(rèn)清，不要對孩子有過大的期待，不要以為孩子早期語言天賦好，就可以做到“雙語學(xué)習(xí)”，將英語學(xué)得和母語一樣好，沒有環(huán)境，沒有輸出，外語終究比不上母語。多少英語專業(yè)畢業(yè)生、或者大多數(shù)研究生，要跟外國人完全無障礙溝通也有一些困難，很多英語專業(yè)詞匯，搞都搞不清。

因此，我個人的觀念，啟蒙學(xué)前孩子英語以培養(yǎng)基礎(chǔ)和興趣、發(fā)展思維為主，為以后上學(xué)做好準(zhǔn)備。至于口語，至于想讓孩子“native speaker”，甚至想讓孩子成為英語方面的學(xué)霸，看個人吧，有能力的就給孩子一個充滿英語的環(huán)境，不然就看孩子以后的發(fā)展吧。假若以后真的要出國學(xué)習(xí)，或者在一個充滿英語的環(huán)境工作，他自己處在滿是英語的環(huán)境，有之前啟蒙的基礎(chǔ)，他自己很快就會說了。（具體可查看兒童英語樂園《家長怎么幫幼兒啟蒙英語？不同年齡段孩子的輔導(dǎo)方法》的相關(guān)介紹）

所以有必要從小給孩子找一個好的外教老師，讓孩子從小接受純正英語口語的熏陶，據(jù)我所知，阿卡索外教網(wǎng)的老師就挺不錯的，他們會根據(jù)孩子的性格特點及英語水平給孩子制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，都是外教一對一的針對話教學(xué)，上課的互動方式非常多樣化，所以孩子非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式。順便也分享一下阿卡索價值188元的免費試聽課：http://www.krbn.com.cn/lps/children/children.htm。

三、那怎么培養(yǎng)孩子英語基礎(chǔ)和興趣？我們得先了解孩子學(xué)外語的特點：

(一)語言學(xué)習(xí)是一種直覺學(xué)習(xí)

學(xué)前孩子的思維以具體形象思維為主，這種思維特點決定著他們的語言學(xué)習(xí)是一種直接性的學(xué)習(xí)，他們對語言的理解是一種直接理解。這主要表現(xiàn)在：一是孩子在學(xué)語言時不會像我們成人那樣對語言進行一番分析，即要琢磨句子結(jié)構(gòu)、語法、邏輯表達，他們學(xué)習(xí)語言的目的只有一個，用來交流。所以我們可以?？吹剑看魏⒆訉W(xué)了新詞新句，很容易就掛在嘴邊常說。

二是他們是通過直觀的動作、表情、圖片或某一具體情境來理解和表達語言的。譬如我們幫孩子認(rèn)識一個東西，如蘋果，只要我們指著蘋果，對孩子說：“蘋果。”不需要多解釋，孩子馬上就能理解。學(xué)外語也是如此，只要指著蘋果說“apple”，他們就能理解。再例如剛?cè)雸@的孩子對“請第一組的小朋友去小便、洗手”的理解，第一次是通過觀察老師帶孩子去廁所小便、洗手這一系列動作而“猜”出來的。之后，隨著同一情境的多次出現(xiàn)，他們才逐漸在有頭腦中建立這句話和這一系列動作之間的穩(wěn)固聯(lián)系，開始真正理解這句話。他們在學(xué)英語時也一樣，在初次學(xué)習(xí)理解和表達“cup”時，他們通常是將cup的發(fā)音與杯子實物或圖片聯(lián)系起來記憶，而不是看到“杯子”這兩個字或漢語拼音就說是“cup”（這個是我們成人學(xué)英語才會干的事）。在表達“This is a cup”這句話時，也需要多次借助動作或?qū)嵨锊拍芡瓿伞?

(二)語言學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得

語言學(xué)習(xí)有兩種方式:學(xué)得(Learning)和習(xí)得(Acquisition)。語言習(xí)得是一種無意識地、自然而然地學(xué)習(xí)。在孩子6歲之前，孩子都是以習(xí)得的方式學(xué)習(xí)語言。在孩子6歲上小學(xué)后，孩子就以學(xué)得的方式學(xué)習(xí)語言。語言學(xué)得是指學(xué)習(xí)者通過聽老師講解有意識地練習(xí)、記憶語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，最終達到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的掌握的過程。

語言學(xué)研究表明，人在幼年時期，學(xué)會一種語言是在一定的環(huán)境中不自覺地掌握的。幼兒在與身邊的父母、老師和朋友的接觸中自然地學(xué)得一種語言，并慢慢憑他的語感來使用和理解這種語言。所以學(xué)前孩子在學(xué)習(xí)外語是以習(xí)得為主，聽得懂的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于會說的話，一句話在會說之前已經(jīng)聽過。

(三)語言學(xué)習(xí)存在沉默期現(xiàn)象

孩子的語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話開始的。孩子最先學(xué)會的是“聽話”，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫，即孩子只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說話，這個階段，就是語言學(xué)習(xí)的沉默期現(xiàn)象。這個看我們孩子就知道了，從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔，例如從聽到媽媽說“寶寶笑一笑”便做出相關(guān)的動作等，到會說有實際意義的話如“媽媽，爸爸”等大約需要經(jīng)歷一年半的時間。

這個沉默期，是孩子積累、無意識習(xí)得語言的準(zhǔn)備時期。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界環(huán)境的作用下，孩子才開始理解和動口說出大量的話語。由此可見，孩子聽話的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說的技能，孩子會說來源于會聽，聽的能力越好，說的技能也越好，掌握語言也越快。漢字學(xué)習(xí)外語時也存在沉默期，他們只有多聽才最終會說，但由于有學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，時間會短一些。

另外，孩子從聽懂一句話到會說同一句話也有一個時間間隔，這個在他學(xué)習(xí)外語時特別明顯。例如:幼兒剛學(xué)會聽到“Come here to me”便走到教師面前時并不能馬上說出來，只有經(jīng)過一段時間的自我練習(xí)后才有可能在一定的情境下主動說出“Come me”或“Come to me”或“Come here to me”來。

(四)受漢語習(xí)慣的干擾相對較少

早有研究表明:很早就學(xué)習(xí)外語的孩子，他學(xué)習(xí)母語和學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上。這也是為什么孩子會有學(xué)習(xí)多種語言的天賦，他們學(xué)習(xí)多種語言，其實和學(xué)習(xí)母語一樣容易，也不容易造成語言混淆，因為都是用大腦的同一個位置學(xué)習(xí)。

并且，有研究認(rèn)為，擁有兩種語言的孩子，頭腦中只有一個上位的概念系統(tǒng)，但有兩個語言加工系統(tǒng)。這兩種語言雖然形式不同，但語言內(nèi)容即語言所指的實物和表象、概念基本相同的，語言運用的某些技能也是相通的。這也就是說，孩子學(xué)習(xí)外語，不像我們成人學(xué)習(xí)外語那樣，先要將外語翻譯成的中文，了解意思再學(xué)習(xí)，比方說我們現(xiàn)在要學(xué)“apple”這個詞，我們先要知道中文意思，經(jīng)過中文這個“媒介”才學(xué)會。孩子是直接將外語與具體形象建立關(guān)系，直接學(xué)習(xí)和理解外語。所以，孩子一旦掌握了某些英語單詞和句子后，便可以開始用英語思維，用英語進行表達，不像我們那樣，容易語言混淆，說英語和學(xué)英語都帶有漢語思維，變成“中式英語”。

關(guān)于兒童學(xué)英語的特點就給大家講完了，當(dāng)我們知道和了解孩子是如何學(xué)習(xí)外語，才能科學(xué)啟蒙孩子英語。千萬不要讓當(dāng)前的應(yīng)試英語影響了孩子的英語學(xué)習(xí)，從小讓孩子學(xué)習(xí)純正的英語才是王道。