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小孩學(xué)習(xí)出國(guó)英語(yǔ)的培訓(xùn)需要注意些什么？ 阿卡索外教教你如何避坑
小孩學(xué)習(xí)出國(guó)英語(yǔ)的培訓(xùn)需要注意些什么？ 阿卡索外教教你如何避坑
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮。一方面，他們不想讓他們的孩子回到過(guò)去的生活方式，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徊焕斫夂筒徽f(shuō)話(huà)。另一方面，各種各樣的信息不斷地吸引著迫切的家長(zhǎng)們對(duì)此視而不見(jiàn)。會(huì)直接進(jìn)入坑里。你的孩子去哪里學(xué)英語(yǔ)了？如何避免這些坑？
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮。一方面，他們不想讓他們的孩子回到過(guò)去的生活方式，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徊焕斫夂筒徽f(shuō)話(huà)。另一方面，各種各樣的信息不斷地吸引著迫切的家長(zhǎng)們對(duì)此視而不見(jiàn)。會(huì)直接進(jìn)入坑里。你的孩子去哪里學(xué)英語(yǔ)了？如何避免這些坑？
避免“快速”訓(xùn)練，不要讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣
“Xx天暴跌”,“回到ace雅思托?？荚嚒?“3天學(xué)會(huì)讓孩子記住超過(guò)二千個(gè)單詞”……標(biāo)題充滿(mǎn)了父母的視野和思維,盡管在素質(zhì)教育環(huán)境中,父母的想法學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)生了變化,但焦慮仍急于求成。
里斯教育專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)帶有壓力和焦慮是一個(gè)很大的禁忌，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)更有效。此外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和實(shí)踐.“快速成功”和“喂鴨”都違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷。特別是近幾年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)和深化，英語(yǔ)教育的核心目標(biāo)越來(lái)越傾向于綜合能力，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能。
另外推薦一個(gè)值得信賴(lài)的在線(xiàn)英語(yǔ)外教平臺(tái)：阿卡索外教網(wǎng)。該教育機(jī)構(gòu)有著5000位金牌外教，100%全職外教，持證上崗，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且售后服務(wù)完善，如果你不滿(mǎn)意，可以申請(qǐng)換老師，或者退款，解決后顧之憂(yōu)，并且該平臺(tái)由明星佟大為代言，知名度很高，值得信賴(lài)，官方免費(fèi)試聽(tīng)地址：http://www.krbn.com.cn/lps/shaoer1/shaoer.htm
在一個(gè)非母語(yǔ)的英語(yǔ)環(huán)境中，如何培養(yǎng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的綜合能力？主題性英語(yǔ)是一種備受推崇的教學(xué)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助兒童運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，解決實(shí)際問(wèn)題。這是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“紀(jì)律”方法，使兒童的英語(yǔ)水平不僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)上，還體現(xiàn)在英語(yǔ)、知識(shí)、思維、能力、文化等方面。
這種學(xué)習(xí)方法需要一個(gè)完整的科學(xué)體系來(lái)逐步引導(dǎo)兒童。以瑞茜為例。瑞茜的課程涵蓋了整個(gè)學(xué)校的年齡從3歲到18歲。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀和責(zé)任感。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，所有這些都將被整合到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)方式上，它也是基于興趣的引導(dǎo)，使孩子有興趣，解決英語(yǔ)中的實(shí)際問(wèn)題，例如，用英語(yǔ)完成一個(gè)小項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，充分利用跨學(xué)科的知識(shí)，鍛煉綜合能力。
不要盲目提倡外教教學(xué)，沉浸環(huán)境更為重要。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)傾向于選擇整個(gè)外教來(lái)授課，而且還特別糾結(jié)于口音，必須找一位北美的外教，東南亞的外教不受重視，在一定程度上也形成了外教地域鄙視鏈。但是，也有家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，他們的孩子才剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，在整個(gè)外教的課堂上很難學(xué)習(xí)，這就使得輸入語(yǔ)言很困難，更不用說(shuō)互動(dòng)輸出了。
首先，在口音方面，里斯大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)部高級(jí)副總裁袁雪在一次采訪(fǎng)中指出，許多家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)該像播音員那樣說(shuō)，但在實(shí)際的國(guó)際交流中，語(yǔ)言的使用只有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是流利；二是豐富性；三是準(zhǔn)確性。達(dá)到這三點(diǎn)就足夠了。不管你說(shuō)的是美式英語(yǔ)、倫敦語(yǔ)還是其他口音，這都沒(méi)有多大關(guān)系。
一個(gè)沉浸式的環(huán)境對(duì)于青少年掌握英語(yǔ)是很重要的。浸沒(méi)式英語(yǔ)教學(xué)起源于加拿大魁北克。它在歐洲和美洲已經(jīng)流行了40多年。它已被許多國(guó)家廣泛接受，并已成為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最有效的方式。里斯是第一所將浸入式英語(yǔ)引入中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)11年的理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展，取得了明顯的教學(xué)效果，促進(jìn)了該教學(xué)方法在行業(yè)中的廣泛應(yīng)用。并進(jìn)行了國(guó)家“十二五”項(xiàng)目“浸沒(méi)式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與實(shí)踐”。
在Reith中，課堂內(nèi)容、授課方式、課堂活動(dòng)、互動(dòng)內(nèi)容以及校園環(huán)境的創(chuàng)造都以英語(yǔ)呈現(xiàn)。英語(yǔ)也是所有兒童學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)、報(bào)告等交流的唯一語(yǔ)言。同時(shí)，課程體系采用了以學(xué)科為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)。在這種“沉浸式”的環(huán)境中，兒童用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)，從而真正建立起母語(yǔ)式的思維方式，使兒童學(xué)習(xí)更加自信。
擺脫“國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)成績(jī)差的學(xué)生”現(xiàn)象,并開(kāi)始用英語(yǔ)思考
許多孩子是中國(guó)的父母、老師、親戚、朋友、父母、老師、親戚和朋友，他們欣賞“來(lái)自其他家庭的孩子”。然而，當(dāng)他們出國(guó)時(shí)，他們完全無(wú)法進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道，無(wú)法與外國(guó)學(xué)生交流，文化融合存在很大障礙。我不得不輟學(xué)。這樣的消息很常見(jiàn)。
這樣的孩子可能很擅長(zhǎng)托福，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于思考。語(yǔ)言是文化和歷史積淀的載體。通過(guò)語(yǔ)言，來(lái)自不同文化和不同國(guó)家的人們可以感受到邏輯和思維方式。例如，外國(guó)學(xué)校的作業(yè)往往需要分組完成，這就要求孩子們首先要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，其次要在了解對(duì)方的社會(huì)文化和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，從對(duì)方的角度思考問(wèn)題。因此，可以協(xié)調(diào)溝通以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
從“啞巴英語(yǔ)”到“對(duì)話(huà)英語(yǔ)”，再到學(xué)科基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于考試應(yīng)用和日常對(duì)話(huà)，而是如何具有英語(yǔ)思維能力。雖然我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和模式正在向好的方向轉(zhuǎn)變，但必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。它不能一蹴而就。
在里斯，培養(yǎng)思維能力的第一步是“語(yǔ)言”，即讓學(xué)生在高度情境的環(huán)境中自然地理解語(yǔ)言。第二步是“知識(shí)”，即把英語(yǔ)變成學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，流利地使用英語(yǔ)，放棄先從英語(yǔ)到漢語(yǔ)，再到英語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。第三步是“思考”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一種思維模式，培養(yǎng)兒童的思維能力。讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)小項(xiàng)目報(bào)告，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。第四步是“能力”，重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括項(xiàng)目管理、演示和團(tuán)隊(duì)合作技能。
從“英語(yǔ)”到“學(xué)科知識(shí)”，再到“學(xué)科思維”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)”，里斯的金字塔式教育和培訓(xùn)目標(biāo)，有一個(gè)系統(tǒng)完整的課程體系，一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)教師隊(duì)伍，一個(gè)不斷擴(kuò)大的國(guó)際教育資源，以及在線(xiàn)和離線(xiàn)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，我們可以逐步、扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)從塔臺(tái)到塔頂?shù)膬和嘤?xùn)目標(biāo)。讓你的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有思考能力，有責(zé)任感的未來(lái)世界領(lǐng)袖。
評(píng)論