現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都給孩子找一家兒童外教1對(duì)1 機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，之所以找一對(duì)一外教，而不找中教，或者小班的上課方式，主要是因?yàn)橄胩岣吆⒆拥挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)。不過(guò)經(jīng)過(guò)很多家長(zhǎng)體驗(yàn)過(guò)后發(fā)現(xiàn)，孩子在全外教的英語(yǔ)課堂中，孩子的反應(yīng)并不如小班課那樣激烈，會(huì)懷疑一對(duì)一少兒外教口語(yǔ)好嗎?

其實(shí)這是很多家長(zhǎng)都會(huì)面臨問(wèn)題，更甚至有些家長(zhǎng)會(huì)在孩子試聽(tīng)過(guò)后就放棄讓孩子上一對(duì)一少兒外教口語(yǔ)的想法，其實(shí)作為過(guò)來(lái)人，我是不建議家長(zhǎng)這樣做的，在我給孩子做英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，看了很多相關(guān)的書(shū)籍，很多都會(huì)提到，孩子在接受一種新語(yǔ)言的時(shí)候，并不會(huì)反應(yīng)特別強(qiáng)烈，但如果堅(jiān)持給調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)讓孩子去建立自己的語(yǔ)言庫(kù)，那么一段時(shí)間后，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在你與它互動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)咿呀咿呀的回應(yīng)你，然后通過(guò)模仿去輸出簡(jiǎn)單的詞，甚至后來(lái)的整句輸出。

我們?cè)诤⒆訉W(xué)中文的過(guò)程中就應(yīng)該有這樣深深的體會(huì)，孩子剛生下來(lái)也是不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的。一對(duì)一的外教英語(yǔ)輔導(dǎo)，外教只與孩子一個(gè)人互動(dòng)，那么孩子也有了充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言庫(kù)的建立，也能夠讓孩子有足夠的模仿輸出，讓孩子像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

少兒的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)哪家比較靠譜，報(bào)名最好還是先試聽(tīng)一下，試聽(tīng)才知道機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果！這個(gè)機(jī)構(gòu)的外教非常負(fù)責(zé)，可以點(diǎn)擊鏈接領(lǐng)取免費(fèi)試聽(tīng)：http://www.krbn.com.cn/lps/shaoer1/shaoer.htm?search=2064767

一對(duì)一的英語(yǔ)輔導(dǎo)好嗎

不過(guò)我也理解家長(zhǎng)為什么會(huì)懷疑一對(duì)一的英語(yǔ)輔導(dǎo)好嗎，畢竟在線(xiàn)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)大多標(biāo)榜一對(duì)一的英語(yǔ)教學(xué)，而實(shí)際上學(xué)中卻是多個(gè)外教對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子的形式，給人以一種鐵打的學(xué)生，流水的外教的感覺(jué)，這樣的教學(xué)降低了孩子與外教之間的聯(lián)系，外教也不可能對(duì)一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的孩子去定制適合的課程。

而年齡比較小的孩子在剛適應(yīng)一個(gè)外教之后又換另一個(gè)初初的時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得興起，但是久了也會(huì)覺(jué)得枯燥。畢竟面對(duì)不同的外教就要做重復(fù)的自我介紹，外教也要花一段時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，本身一對(duì)一一節(jié)課25-30分鐘的時(shí)間，是為了讓孩子在有效的注意力時(shí)間去高效學(xué)英語(yǔ)的，而不固定的外教也就造成了孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，那么學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)受到制約。

我就比較幸運(yùn)，給孩子選擇的固定一對(duì)一母語(yǔ)外教授課的阿卡索外教網(wǎng)沒(méi)有出現(xiàn)以上的情況，大家可以去試聽(tīng)感受的？在我看來(lái)，一對(duì)一少兒外教口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式是非常適合我家的小孩的。

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