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孩子在線學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)效果怎么樣？真的有那么好嗎？
孩子在線學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)效果怎么樣？真的有那么好嗎？
為什么要對(duì)兒童進(jìn)行早期英語(yǔ)啟蒙教育？目前，我國(guó)的學(xué)校教育在兒童英語(yǔ)教學(xué)中投入了大量的教學(xué)成本，但我們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)4~5年之后，在面對(duì)外國(guó)人時(shí)，它仍然是一種模糊的、簡(jiǎn)短的口頭交流。
為什么要對(duì)兒童進(jìn)行早期英語(yǔ)啟蒙教育？目前，我國(guó)的學(xué)校教育在兒童英語(yǔ)教學(xué)中投入了大量的教學(xué)成本，但我們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)4~5年之后，在面對(duì)外國(guó)人時(shí)，它仍然是一種模糊的、簡(jiǎn)短的口頭交流。
那么，在線學(xué)習(xí)兒童英語(yǔ)口語(yǔ)的效果如何？英語(yǔ)思維除了缺乏實(shí)際的對(duì)話實(shí)踐外，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)和表達(dá)的靈活轉(zhuǎn)換，思維中的概念也不能口頭操作。大量知識(shí)的積累，不能得到正確的教學(xué)指導(dǎo)方法，將無(wú)法吸收所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。
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兒童的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該從最基本的語(yǔ)言發(fā)音開(kāi)始。兒童英語(yǔ)發(fā)音一般很難標(biāo)準(zhǔn)化，大多數(shù)教師也很難有地道的英美發(fā)音，在兒童英語(yǔ)發(fā)音過(guò)程中，很難糾正不規(guī)范的情況。這就是為什么大多數(shù)父母現(xiàn)在選擇在歐洲和美國(guó)的純外籍教師教他們的孩子英語(yǔ)。
由于英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到預(yù)期的水平，如果孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，每天都能讓外國(guó)老師練習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，那么幾個(gè)月后，英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì)有很大的不同。
在伴隨式的教授教養(yǎng)體式格局上阿卡索外教少兒英語(yǔ)經(jīng)由過(guò)程一對(duì)一的英語(yǔ)老師陪伴指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，外教老師會(huì)一直跟進(jìn)指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)。許多兒童最厭倦死記硬背的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)狀況，而且會(huì)對(duì)兒童的利益產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響。如果外教使用聊天和對(duì)話的教學(xué)形式，會(huì)有很大的不同。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、動(dòng)畫(huà)配音等，孩子們總能在英語(yǔ)課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在放松的狀態(tài)下，外籍教師擺出低姿態(tài)，與孩子平等的朋友和伙伴來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減少了英語(yǔ)的陌生和距離，增加了親密感和交往感。在一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)視頻與零距離接觸的自由環(huán)境中，外籍教師將引導(dǎo)他們的孩子在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中轉(zhuǎn)換他們的英語(yǔ)思維，而沉浸式的環(huán)境將體驗(yàn)到英語(yǔ)元素。當(dāng)一個(gè)孩子張開(kāi)嘴或閉上嘴時(shí)，他在腦海中對(duì)英語(yǔ)有著合乎邏輯的思考。在自然環(huán)境中，內(nèi)心的思想和思想是通過(guò)英語(yǔ)邏輯隨意表達(dá)的。兒童英語(yǔ)口語(yǔ)在線學(xué)習(xí)促進(jìn)了大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)教育。家長(zhǎng)可在阿卡索外教兒童英語(yǔ)官方網(wǎng)站上獲得免費(fèi)試鏡?；蛘唿c(diǎn)擊文中鏈接地址，試聽(tīng)阿卡索免費(fèi)課程。
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