現(xiàn)今英語聽力水平測試在我國高考中所占分數(shù)的比重有所增加，英語聽力的水平將直接影響考生的成績。而報考英語專業(yè)在面對考官時，如果聽不懂考官的提問，那更是會影響考生的成績或應試心理。影響聽力的因素，無非就是以下兩個方面：

1．基礎性的障礙

它包括朗讀者的語言、語惆，朗讀者的各種技巧，語音音調(diào)重音、輕音及連續(xù)不完全爆破等。其次，詞匯、語法及背景知識，由于詞匯量較少，對語法的敏感性較差，他們無法對聽到的一連串語言作出正確的意義切分和判斷，不能把前后聽到的語言進行連續(xù)的分析理解。

2．非基礎性障礙

它包括平時學生聽到的語音速度較緩慢，沒有養(yǎng)成連續(xù)、完整地聽完一段文章的習慣；對某一句話，某一段活，個別單詞不懂，就停在那里。很多學生不能直接用英語理解所聽文章，而要把所聽到的文章譯成中文后，才能理膏翠文章的意思，認為只有這樣才能明白所聽文章的意思。從某種意義講，這是聽力理解的大忌。要解決好以上的兩點，就應幫助學生把聽力障礙減小到最低。

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我們可以用以下幾個方法使其得到解決：

1．老師應認真抓好音標教學，使學生打好語音基礎，順利通過音標關，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。

語句的重音、節(jié)奏、音變，連續(xù)以及語調(diào)等均屬朗讀技巧范疇，老師應該準確地傳授，做到經(jīng)常訓練學生，教學生認真跟讀，練習模仿。利用早讀時間，抽學生進行朗讀，這樣學生就能適應聽力考試的語音、語調(diào)。在詞匯方面戍教學生英語單詞發(fā)音的基本規(guī)則，使其能從讀音的普遍性中找出特殊性。任何一門語言的學習都離不開在學習中不斷的記憶和積累。根據(jù)語音規(guī)則記憶拼寫，拼音文字的最大優(yōu)點就是詞匯的讀音與拼寫基本一致，會讀自然會拼寫，拼寫出單詞后就要能知道其意思，單詞也就不會忘記。

2．擴大學生的知識面。

知識面涉及較廣，除了課本上的背景知識外，還應組織學生搞一些英語趣味性活動(如英語角、表演英語短劇、唱英文歌曲、背誦英文名詩詞等)，鼓勵學生課外時間多閱讀相關的百科知識叢書、歷史書、傳記、名著等。引導學生表演課文，使學生深入角色，通過惟妙惟肖的表演，既加深了他們對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了他們聽、說的能力。在表演中獲得了成功感，興趣也隨之大增，同時亦培養(yǎng)了學生良好心理質(zhì)。由于中學生年齡較小，心理控制能力較差；但同時，心理可塑性強的特點可以從聽力訓練的初級階段就強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3．要解決好聽力理解能力，要講究訓練方法和策略。

聽力測試與聽力訓練相結(jié)合，注重訓練。聽力訓練是一項長期的工作，具有一定的計劃性、長期性、針對性和側(cè)重性的特點。從學生進入高中開始，就應把三年分為三個不同的階段來進行聽力訓練與練習，在內(nèi)容上心針對同時期選擇不同的內(nèi)容，從易到難，由淺入深，循序漸進，切不可急功好進。上課時用英語講解課文內(nèi)容，分析課文中的鶯要詞匯或句型，不要用中文講解，使學生逐漸適戍英語的課堂學習氛圍。針對突出的問題安排一定的練習形式進行訓練。應將語言學習融入實際的學習生活中，例如可組織學生在日常生活中經(jīng)常進行一些英語對活，講一砦日常生活用語。應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，把課本當成聽說材料，定期或不定期組織英語對話、英語演講比賽等課外活動。

影響聽力理解的原因是多方面的，由于不良的聽力方法、習慣或記憶力不佳，詞匯量不夠等多方面造成整體聽力理解不正確，進而影響考試，使做題時作出不正確的選擇。所以，在訓練的過程中，要結(jié)合聽力材料不斷訓練學生聽力理解的技巧．幫助他們糾正不良的聽力習慣，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，在應試中能正確而迅速地作出反應，選擇到正確的答案。