英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進(jìn)行交際的能力。交際策略是交際者在對第二語言或外語掌握有限的情況下，為達(dá)到交際目的，彌補(bǔ)其語法或詞匯知識(shí)的不足而采用的方法。20世紀(jì)80年代，Canale&Swain以及Ellis先后提出，外語學(xué)習(xí)者的交際策略運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)者交際能力的重要組成部分。

一、交際策略對英語口語交際的作用

交際策略可分為成就策略和減縮策略。成就策略包括轉(zhuǎn)述、求助、拖延及非語言等策略。轉(zhuǎn)述策略指的是學(xué)習(xí)者遇到某一詞匯表達(dá)困難時(shí)，通過釋義、舉例說明、使用近義詞或同義詞等間接表達(dá)途徑使對方明白其所指。求助策略指的是交際者要求對方重述、解釋某一詞語或提供某一詞語的正確表達(dá)。非語言策略是交際者運(yùn)用手勢、臉部表情、聲音模仿等手段來表達(dá)意義。拖延策略是交際者運(yùn)用套語（如well, you know）以贏得時(shí)間思考和表達(dá)真實(shí)意思。減縮策略包括話題回避和語言形式回避。話題回避是指交際者對某一話題不熟悉而避免談?wù)撛撛掝}。語言形式回避指避免使用還無法用英語表達(dá)清楚的某一語言單位，包括語音、詞匯、句法等。在英語口語交際中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述策略，具體來講有如下作用：

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1.增強(qiáng)口語交際的自然性。

交際策略的運(yùn)用可以增強(qiáng)口語交際的自然性，這主要體現(xiàn)在拖延策略的運(yùn)用上。在英語教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的會(huì)話由于需要時(shí)間進(jìn)行思考而突然中斷，在停頓中交際雙方陷入沉默或等待。這期間的突然中斷和無聲的停頓使交際看起來比較生硬和刻板，甚至?xí)?dǎo)致僵局。然而，如果交際者能使用一些套語如well ,you know, to be frank等填補(bǔ)停頓，不僅可贏得思考的時(shí)間，且可避免交際僵局的出現(xiàn)，使交際比較自然地進(jìn)行下去。

2.有助于提高學(xué)生的語言水平。

大部分交際策略的運(yùn)用最終要通過語言形式表現(xiàn)出來。交際者在運(yùn)用交際策略（如轉(zhuǎn)述、求助等）時(shí)，他就對更多的語言形式進(jìn)行嘗試、練習(xí)，這一過程涉及到對英語詞匯、語法、句法等知識(shí)的運(yùn)用，從而促進(jìn)其自身語言水平的提高。比如，當(dāng)交際者在交際中想表達(dá)“總理”但又尚未掌握相應(yīng)的英文單詞“premier”時(shí)，如果他運(yùn)用釋義策略，如“　　the main minister and leader of the government tin a country”，或是列舉交際雙方所熟知的有代表性的事物說明，如“such as Wen Jiabao”，又或是運(yùn)用同義詞，如“the prime minister”等進(jìn)行表述，那他的語言能力在轉(zhuǎn)述的過程中就得到了很好的鍛煉。

3.保持交際渠道的暢通。

“語言交際包括理解和表達(dá)兩個(gè)方面”，因此，交際是否得以進(jìn)行的關(guān)鍵在于交際者是否能夠明確表達(dá)自我及相互理解。對于英語學(xué)習(xí)者來說，由于外語水平還不高，在交際中遇到語言障礙是常見的事情，而交際策略的運(yùn)用能幫助學(xué)習(xí)者擺脫交際中的語言理解和表達(dá)障礙，保持交際渠道的暢通。例如，當(dāng)交際者遇到理解障礙時(shí)，可以運(yùn)用求助策略，要求對方重述或給予解釋；當(dāng)遇到表達(dá)障礙時(shí)，則可以選擇釋義、近義詞、舉例說明、非語言手段等策略。

二、交際策略教學(xué)應(yīng)注意的問題

Selinker曾指出，交際策略是產(chǎn)生中介語石化的原因之一。Ellis也認(rèn)為，“過分成功地利用交際策略會(huì)抑制習(xí)得?！痹谏衔姆治鲋性岬?，交際策略的運(yùn)用可以保持交際渠道的暢通，使交際者運(yùn)用有限的知識(shí)達(dá)到無限的交際目的。但是，由于交際策略的成功運(yùn)用，交際目的已達(dá)到，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生滿足感，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)減弱，甚至完全停止學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致語言石化的產(chǎn)生。因此，為了更有效地發(fā)揮交際策略教學(xué)的積極作用，避免因交際策略的運(yùn)用導(dǎo)致石化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)適度地使用交際策略，并盡量少用減縮策略交際策略教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用交際策略解決交際困難的意識(shí)和能力，而不是為了讓學(xué)生盲目地使用交際策略。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)交際的需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類交際策略，做到適時(shí)適度；切莫亂用或?yàn)E用。交際策略的不恰當(dāng)運(yùn)用最終可能導(dǎo)致交際的失敗甚至語言水平的停滯不前。這一點(diǎn)，教師尤其應(yīng)在第一階段的范例分析及后期的討論與點(diǎn)評中作必要的提示和強(qiáng)調(diào)，以讓學(xué)生明白怎樣才是適時(shí)，如何才能適度。另外，引導(dǎo)學(xué)生盡量少用減縮策略。成就策略是學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用目的語設(shè)法解決理解或表達(dá)的困難，因而可以促進(jìn)外語的習(xí)得，有助于提高學(xué)生的語言能力。而減縮策略的運(yùn)用，則是消極的回避，一般不會(huì)產(chǎn)生習(xí)得。因此，減縮策略是在迫不得已的情況下而使用的解決問題的方法；而減縮策略的濫用，則因其消極性的反復(fù)回避，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)惰性的形成與語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生重視成功運(yùn)用交際策略后對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了避免語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視成功運(yùn)用交際策略后對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，是對于學(xué)生在各類成就策略的成功運(yùn)用方面。比如上文所提及的學(xué)生成功運(yùn)用轉(zhuǎn)述策略表達(dá)“總理”（premier）一例，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生對交際策略的恰當(dāng)運(yùn)用，而更重要的是，應(yīng)要求學(xué)生續(xù)后要及時(shí)通過查詞典等途徑掌握其相應(yīng)的英文單詞premier。其次，對于學(xué)生于各類減縮策略的成功運(yùn)用尤應(yīng)如此。例如，在交際中，學(xué)生由于對電影方面的信息了解很少，且對相關(guān)的話題語塊如“制片人、配角、情節(jié)”等英文表達(dá)也不熟悉，而成功地運(yùn)用了回避策略，改變交談話題。對此，教師應(yīng)鼓勵(lì)這位學(xué)生要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對電影方面信息的了解，并掌握相關(guān)的話題語塊，而不要因?yàn)榛乇懿呗缘某晒\(yùn)用就不重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)。惟有這樣，才能避免因交際策略的成功運(yùn)用導(dǎo)致語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。