在英語教學中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題，“某某學生作業(yè)、考試都不錯,就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學生筆試成績好,口語卻很糟；在交際活動中,有的學生心里想的挺不錯,一到口頭表達,就抓耳撓腮,表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結結巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣；內心焦慮緊張；表達是注意力不集中；學生的個性差異。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢?

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1.培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

2.糾正學生口語表達錯誤時的策略

現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強。在活動中,教師往往是高度警惕地聽者學生所用的每一個詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音,語調,語法上有什么差錯,就馬上打斷糾正,這種見錯就糾,甚至打斷學生的對話的方式,不僅打斷了學生的思路,影響了學生的完整表達,而且長此以往,學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式的正確性。還有的學生總覺得自己的英語基礎差,語音語調不標準,怕開口,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,是學生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望。

3.強化有意注意,培養(yǎng)獨立完整表達的習慣

教學實踐表明,有時在學生“卡殼”,即發(fā)生表達障礙時,如果馬上救助,常常會是學生產生以來心理,導致注意力不集中,難以獨立地完整地表達。教師要培養(yǎng)學生自我完整表達,首先應了解學生,熟悉學生的知識水平,輕易不要開口相救，可以多檢查,提問,隨時引導他們集中注意力,漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。

4.因材施教

教育教學中,要考慮學生的個性差異,教師要充分了解學生,教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時,做到“上不封頂,下要保底。”還要根據(jù)學生的不同性格,特點,采取不同的方法,做到有的放矢地進行教學,分別培養(yǎng)和提高他們的餓口語表達能力。如性格外向的學生,活潑大膽,反應迅速,對此類學生應采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時,對他們從嚴從高要求.讓他們說的對,說的準,說的好；性格內向的學生,動作遲緩,反應速度慢,應采取激勵法,著重陪阿姨能夠他們敢說和愿意說的良好習慣,鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教,這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。