去年12月份，騰訊出過(guò)一則新聞，標(biāo)題為：“2030年人工智能將導(dǎo)致3.75億人失業(yè)”。這并不是在開玩笑，故意給人們施加壓力，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看到了機(jī)器學(xué)習(xí)的強(qiáng)大。
比如之前在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的人工智能AlphaGo挑戰(zhàn)來(lái)自韓國(guó)的棋手李世石，連連大捷；中央電視臺(tái)里面的一個(gè)機(jī)器人，竟然學(xué)會(huì)了自己寫古詩(shī)；還有騰訊推出的新聞寫作機(jī)器人，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)生成一篇完整的文章，不能不讓人驚嘆機(jī)器學(xué)習(xí)的潛力。
機(jī)器工作有著先天的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有報(bào)酬而言，沒(méi)有各種情緒上的抱怨，省人省心省事，這對(duì)于那些企業(yè)的負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，是最好的選擇對(duì)象，何樂(lè)而不為？而只要人工智能不斷的成熟，就有可能淘汰那些機(jī)器可以替代的人力，那么就有造成就業(yè)上的大洗牌。
很多人意識(shí)到了人工智能的高速發(fā)展，而要跟上這個(gè)大趨勢(shì)，首先肯定得在教育上花一些功夫，最好能夠跟上時(shí)代的潮流，但是教育如果要來(lái)一個(gè)180°大轉(zhuǎn)變的話，幾乎是不可能的事，還得循序漸進(jìn)，遵循人類學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)。
那么，未來(lái)在教育上我們可能會(huì)看到哪些方面上的漸變呢？
1、從“書本知識(shí)”過(guò)渡到“應(yīng)用知識(shí)”

幾乎所有的家長(zhǎng)，都是知道起跑線的重要性。孩子起跑晚了，就很難追上同齡人的步伐。說(shuō)到這里，我不禁想提問(wèn)：你有多久沒(méi)有使用數(shù)學(xué)里面的二次方程了。
以前學(xué)習(xí)二次方程的時(shí)候，老師總是會(huì)花大量的時(shí)間對(duì)于這部分進(jìn)行詳細(xì)地講解，考試分值比重往往也是非常高的，如果這一部分沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的話，那么你的最終得分也不會(huì)很理想。
而現(xiàn)在卻要思考的是，二次方程學(xué)了這么久之后，我們真正把它與實(shí)際運(yùn)用的次數(shù)到底有多少次？
我相信絕大多數(shù)人的答案可能都是0次。
曾經(jīng)有人在全世界各地也是對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了一次調(diào)查，當(dāng)然除了那些需要在教學(xué)時(shí)候用到了人，基本上是很難有人使用到這種知識(shí)點(diǎn)。
二次方程這種知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)就可以說(shuō)成是一種“書本知識(shí)”，這不由得引起我們深思。很多人在大好的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)只是為了能夠?qū)ⅰ皶局R(shí)”理解通透，而出了社會(huì)之后，卻發(fā)現(xiàn)有些“書本知識(shí)”從來(lái)都沒(méi)有利用的空間。
有一本書《為未知而教為未來(lái)而學(xué)》，里面就對(duì)于傳統(tǒng)教育所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深入的分析，提出了一個(gè)全新的理念，那就是未來(lái)教育更加側(cè)重于生活價(jià)值，也就是一種應(yīng)用知識(shí)。
作者說(shuō)明，往往傳統(tǒng)教育一些著重的知識(shí)點(diǎn)，就有可能是一種對(duì)于生活價(jià)值沒(méi)有幫助的東西，而學(xué)生卻需要花上足夠多的時(shí)間才能夠在考試中拿下這部分。
當(dāng)然，在學(xué)校掌握好了這些知識(shí)，就可以得到高分的收益，而出了社會(huì)才恍然大悟，社會(huì)更多講求的是運(yùn)用，并不是書本上那一套體系就能夠行得通的。很多時(shí)候，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，書本完全是獨(dú)立與社會(huì)的一種理想世界，沉迷太久才發(fā)現(xiàn)書本社會(huì)與真實(shí)社會(huì)完全兩樣。出了社會(huì)，好像感覺(jué)自己又要重頭開始學(xué)習(xí)社會(huì)的那一套知識(shí)體系，包括朋友經(jīng)營(yíng)、財(cái)富經(jīng)營(yíng)、辦事思緒等等，而這些都是書本上的知識(shí)沒(méi)有涉及到的東西。
所謂的“生活價(jià)值”，就是迫切需要教育從更多從應(yīng)用層面來(lái)考慮。
信息的攝取變得越來(lái)越快捷，全球化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)了各種各樣的知識(shí)點(diǎn)糅合在了一個(gè)大平臺(tái)，我們僅僅只需要?jiǎng)澮粍澥种福涂梢约橙〉胶Ａ康闹R(shí)。值得一提的是，就算信息來(lái)源如何的眾多，信息如何全面，如果我們學(xué)不會(huì)應(yīng)用的話，那其實(shí)都成了一種書本知識(shí)，甚至是無(wú)效知識(shí)。
在如今這個(gè)社會(huì)，我們所需要的應(yīng)用能力比如：
信息的辨別能力，這是必不可少的一種能力，因?yàn)殡S著信息的爆炸，網(wǎng)絡(luò)里的知識(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的就是虛假參半，這就需要我們練就一雙火眼金睛，從而辨別出哪些是真的，哪些是假的。
信息的處理能力，有了信息的辨別能力之后，還能夠?qū)τ谶@些信息進(jìn)行加工處理，從而進(jìn)行深度分析。
快速學(xué)習(xí)能力，社會(huì)需要的是一個(gè)人有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，社會(huì)不怕新手，就怕新手學(xué)不會(huì)。
靈活社交能力，雖然學(xué)校有著社會(huì)的那種雛形社交，但是大多數(shù)人來(lái)到社會(huì)才發(fā)現(xiàn)，自己根本沒(méi)有社交方面的經(jīng)驗(yàn)，更別說(shuō)能力層面了。社交能力包括人際關(guān)系的拓展、維持，交流與溝通技巧，談判技巧，為人禮節(jié)等等方面。
想要人跟隨社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，首先就得從教育上給人樹立觀念，然后從學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)讓人適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。
2、從“關(guān)注結(jié)果”漸變到“注重過(guò)程”

未來(lái)教育更多的是注重教育的過(guò)程，而不是只看結(jié)果。
相信大多數(shù)都是深有體會(huì)的，我們所理解的教育，就比如做什么樣的考試，都是有著一個(gè)最終的參考答案，所以我們所有的思維方式其實(shí)都是被束縛在了這個(gè)框架里，很難有人跳出來(lái)，長(zhǎng)此已久，我們也就習(xí)慣了這樣一種模式，一旦遇到一些超出思維層面的東西，都覺(jué)得力不從心。
就像我們出了校園，我們發(fā)現(xiàn)生活沒(méi)有一分參考答案，它充滿了變數(shù)，更多是需要我們靈活應(yīng)該，它并不需要一份圓滿的答案，而是需要一個(gè)精細(xì)完美的解決過(guò)程。比如，我們經(jīng)?？吹接泻芏嘣诜治龉墒行星榈臅r(shí)候多么的邏輯縝密，而當(dāng)我們?nèi)绻ヌ子盟麄兊哪且惶椎脑挘灰欢ň湍軌蛉〉眯Ч?，而是需要綜合思考，謹(jǐn)慎行事，這樣才能在股市中立足腳跟。

當(dāng)初齊白石在畫蝦的時(shí)候，幾乎用了大量的時(shí)間去觀察蝦，包括蝦的動(dòng)作、蝦的結(jié)構(gòu)等等，對(duì)于一個(gè)大師來(lái)說(shuō)，畫這么簡(jiǎn)單的蝦肯定是信手拈來(lái)的，但是他還是堅(jiān)持觀察蝦的各種細(xì)節(jié)，注重觀察的過(guò)程，最終畫出來(lái)的蝦活靈活現(xiàn)，栩栩如生，非常傳神，這也正是他那幅《齊白石蝦圖》最讓人驚嘆的地方。

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論語(yǔ)中就有“曾子曰：‘吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？’”這樣的語(yǔ)句，其實(shí)這正不就是說(shuō)的過(guò)程的重要行嗎？做人每天都要反省，反省好了，過(guò)程做到位了，結(jié)果能不好嗎？
因此，未來(lái)教育，并不是思維模式的直接傳遞，而是過(guò)程的教學(xué)，讓人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而靈活解決各種問(wèn)題，這對(duì)于人工智能時(shí)代更是需要具備的一種能力。
3、從“文是文，理是理”漸變到“文理兼?zhèn)洹?br /> 未來(lái)的教育，更多側(cè)重的是綜合層面。
現(xiàn)在，我們還能看到分科這種現(xiàn)象，幾乎從很小的時(shí)候，分科這種思維就在影響著我們，比如數(shù)學(xué)考好了的話，就會(huì)有人對(duì)你說(shuō)，你數(shù)學(xué)厲害，將來(lái)適合學(xué)習(xí)理科，如果語(yǔ)文成績(jī)好的話，別人就會(huì)推薦你學(xué)習(xí)文科。這個(gè)社會(huì)，都是默認(rèn)分科的科學(xué)性。
其實(shí)，分科是來(lái)源于傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)研究方法，目的是為了方便。每一個(gè)教師，只要把自己所負(fù)責(zé)的地方表達(dá)清楚就行了，因此很難有學(xué)科知識(shí)之間的相互融合。進(jìn)入社會(huì)，我們方面這是一個(gè)知識(shí)的大熔爐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)，是很難講一種現(xiàn)象說(shuō)明清楚的，就比如你在講述一種社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，你可能既要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合歷史知識(shí)，還有地理知識(shí)，生物知識(shí)等等，這樣才能夠真正地他它說(shuō)清楚，講明白。
并不是你那個(gè)科目強(qiáng)就必須去深耕那門專業(yè)，古往今來(lái)不乏有文理兼?zhèn)涞娜瞬?，比如我們所熟知的亞里士多德，作為一位百科全書式的科學(xué)家，他幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)科都做出了貢獻(xiàn)。他的寫作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)歌、風(fēng)俗，以及雅典法律等等；比如達(dá)芬奇，他不僅是一名畫家，而且還是天文學(xué)家、發(fā)明家、建筑工程師。他還擅長(zhǎng)雕塑、音樂(lè)、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科。
可能有人說(shuō)他們是天才，學(xué)一門就精通一門，為什么不換一個(gè)層面想想，從小到大我們都是接受到的是分科思維模式的影響，最直接的影響就是我們漸漸懂得面面俱到是很難的，都認(rèn)為不可能的事，又怎樣能夠保證自己在文理上都能做出深度的學(xué)習(xí)與研究呢？
所以，未來(lái)教育應(yīng)該改變的是人們根深蒂固的思維，然后保證人們?cè)谔幚砀鞣N社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，都有著相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。
4、從“學(xué)在校內(nèi)”到“學(xué)在終生”的轉(zhuǎn)變

未來(lái)孩子的教育的四個(gè)大的轉(zhuǎn)變，再不弄清楚，你的小孩可能就會(huì)輸在起跑線。
有人說(shuō)過(guò)，他們?nèi)拥舻牟粌H僅是書籍，扔掉的還有那種對(duì)知識(shí)的興趣和追求。很多人在高考結(jié)束過(guò)后，就再也沒(méi)有拿起過(guò)書進(jìn)行閱讀，也再也沒(méi)有用筆進(jìn)行過(guò)書寫。
從學(xué)校畢業(yè)之后就可以不用再學(xué)習(xí)，再進(jìn)步和成長(zhǎng)了嗎？
在以前的社會(huì)年代，父母親那個(gè)輩子的人一張文憑就可以管一輩子。但是現(xiàn)在時(shí)代新社會(huì)呢，知識(shí)和科技1年半就迭代一次，有時(shí)候還沒(méi)有來(lái)得及畢業(yè)，教科書上的只是就已經(jīng)開始落伍跟不上時(shí)間了。在以后，知識(shí)的迭代和更新顛覆速度會(huì)越來(lái)越快和頻繁。
教育和接受知識(shí)不再局限于學(xué)校里面的教育和年齡，以后可以發(fā)生在任何一個(gè)地方，任何一個(gè)年齡階段。
從以上的事情，我想到了以前抗美援朝的一個(gè)老兵，他名字叫尹吉先。他在戰(zhàn)場(chǎng)上活了下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)八十多歲了，是一個(gè)年輕人呢心目中的“打v”知名人物?，F(xiàn)在還建在的老兵不少，但是他怎么就讓年輕人所熟知呢？
尹吉先80多歲，才開始學(xué)習(xí)上網(wǎng)，用他的枯老的手指從學(xué)習(xí)打字敲鍵盤，跟年輕的網(wǎng)友們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。還經(jīng)常在知呼上面解答關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種問(wèn)題，進(jìn)行討論，他沒(méi)有局限于自己的年齡的限制，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，這樣這位老人家成為了一名新網(wǎng)紅。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)和接受再教育，看起來(lái)很容易，但是做起來(lái)很難，這是對(duì)人性的一種挑戰(zhàn)，所以實(shí)際做起來(lái)還是很有難度的！
學(xué)習(xí)需要改變?cè)瓉?lái)的一些習(xí)慣，人隨著年齡的越來(lái)越大，就會(huì)對(duì)常規(guī)做法依賴越強(qiáng)，不想去打破陳規(guī)和老的習(xí)慣。以前，我一直用的offic2003，直到有一天想更新了2017版本，原來(lái)老的操作界面已經(jīng)改變，需要重新學(xué)習(xí)各種按鈕和操作，嫌棄學(xué)習(xí)起來(lái)麻煩，就一直沒(méi)有把舊的換掉.
持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，接受教育需要外部的環(huán)境同時(shí)配合和改善，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)支付體系已經(jīng)完善和為這個(gè)做好了準(zhǔn)備
最近幾年來(lái)，從可汗學(xué)院，網(wǎng)易云課堂到知識(shí)付費(fèi)，內(nèi)容付費(fèi)，這些都是自由教育的一次爆發(fā)和發(fā)展。這些都為個(gè)性學(xué)習(xí)，私人定制學(xué)習(xí)提供了條件，滿足終身教育和學(xué)習(xí)的需求。比如AR，VR，AI，大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)，區(qū)塊鏈，python程序等這些新的東西，只要你想學(xué)習(xí)想進(jìn)步，都能找到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。
從“書面知識(shí)”到“生活價(jià)值”的轉(zhuǎn)變
從“重視答案”到“關(guān)注過(guò)程”的轉(zhuǎn)變
從“單一學(xué)科”到“交叉學(xué)科”的轉(zhuǎn)變
從“學(xué)校學(xué)習(xí)”到“終身學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變
這是對(duì)未來(lái)教育的四大設(shè)想
現(xiàn)在雖然不能馬上實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的大變樣，讓自己的孩子學(xué)習(xí)具備現(xiàn)代特色的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是我們可以選擇在學(xué)校課堂之后，父母以身作則為榜樣，為孩子的學(xué)習(xí)提轉(zhuǎn)變扛起大旗
指引幫助孩子們打開視野，在知識(shí)和日常生活中間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，生活中的數(shù)學(xué)，以及現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
幫助孩子們探索的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)和思維模式
協(xié)助孩子們從多個(gè)角度，多個(gè)學(xué)科的思考放肆，發(fā)散多維度考慮和拼裝
包吃孩子們的學(xué)習(xí)火種持續(xù)不滅激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行可持續(xù)和有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，我們雖然已經(jīng)離開了校園，但是我們一直會(huì)以小孩子的心態(tài)和盡頭保持學(xué)習(xí)，走出自己的習(xí)慣舒適去，接受新事物和時(shí)刻準(zhǔn)備。
在19大的報(bào)告里面，中國(guó)的現(xiàn)代化駕馭會(huì)在二零三五年來(lái)到，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)不遠(yuǎn)了，到那個(gè)時(shí)候，我們看到的肯定是一個(gè)不一樣的教育，讓我們一起進(jìn)步和期待，擁抱新的教育